Acceso usuarios
Andrés Payà Rico, Marta Tormo Tormo
En el presente artículo realizamos, desde la reflexión política y crítica sobre la participación activa de las familias, un estudio de campo en una escuela pública del municipio de Carcaixent (Valencia) sobre las diferentes percepciones, reflexiones e impresiones del profesorado, equipo directivo, Asociación de Madres y Padres (AMPA) y familias de dicho centro educativo. Gracias a una serie de entrevistas semi-estructuradas, la transcripción de las mismas y el posterior análisis de contenido, hemos obtenido valiosas conclusiones y reflexiones que denotan la importancia que las familias otorgan a la participación, hasta tal punto, que están inmersos en el proceso de transformación en una Comunidad de Aprendizaje (CdA). Entre las conclusiones obtenidas en dicho estudio cualitativo, hemos podido observar las percepciones familiares entorno a la participación, los obstáculos y condicionantes existentes para la misma, la relación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, los canales de participación, etc. Toda una serie de consideraciones que aportan una información útil de carácter político y pedagógico, que puede orientar la puesta en marcha de políticas de participación escolar y construcción de una comunidad educativa cohesionada y activa.
In the present article we carry out a field study in a state school located in Carcaixent (from Valencia) about the different perceptions, reflections and impressions of the faculty, management team, Parents Association (AMPA) and parents from the political and critical reflection about the active participation of families. Thanks to a set of semi-structured interviews, its transcription and further analysis of its contents, we have obtained valuable conclusions and reflections which indicate the importance that families give to participation, to the point that they are immerse in the process of transformation in a learning community (CdA). Among the conclusions obtained in the mentioned qualitative study, we have been able to observe the familiar perceptions about participation, the existing obstacles and determinants for it, the relationship between the different members of the educational community, the channels of participation, etc.; a whole range of considerations which provide useful information of political and pedagogical character. These considerations can orientate the implementation of school participation policies and the construction of a cohesive and active educational community.
