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Sergio Urueña López
El presente artículo tiene como principal objetivo analizar desde un punto de vista teórico la triple dimensión que supone la inclusión completa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el currículo educativo. La primera de las dimensiones hace referencia a la inclusión de las tic como herramientas didácticas para el apoyo del ejercicio docente. La segunda alude a su integración como medida de fomento de un uso eficiente de las mismas. Desde la tercera, se sugiere la inclusión de las TIC como objetos de análisis crítico y de conocimiento. Las dos últimas dimensiones señaladas, las más olvidadas aunque no por ello las menos importantes, resultan fundamentales de cara a la promoción de ciudadanos críticos capaces de tomar decisiones razonables e informadas en lo que respecta a la evaluación, diseño, control e implementación de las nuevas tecnologías.
The principal aim of this paper is to analyze from a theoretical point of view the triple dimension that implies the full integration of Information and Communications Technologies (ICT) in the curriculum. The first level refers to the incorporation of ICT as didactic tools to support teaching practice. The second one alludes to the incorporation of ICT as a means for promote an efficient use of it. The third one suggests the incorporation of ICT as objects of critical analysis and knowledge. The last two mentioned dimensions –the most unnoticed but certainly not the least important– are essential for promoting critical citizens with the capacity to take reasonable and informed decisions regarding the assessment, design, monitoring and implementation of the new technologies.
L’objectif principal de cet article est d’analyser d’un point de vue théorique la triple dimension qu’implique la pleine intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans le programme d’études. Le premier aspect fait référence à l’intégration des TIC comme outils didactiques pour soutenir la pratique de l’enseignement. Le second se rapporte à l’intégration des TIC comme un moyen pour promouvoir l’utilisation efficace de celle-ci. Le troisième aborde l’intégration des TIC comme des objets d’analyse critique et de la connaissance. Les deux dernières points mentionnées –les plus négligés, mais certainement pas les moins importants– sont essentiels pour la formation de citoyens critiques avec une capacité de prendre des décisions raisonnables et éclairées en ce qui concerne l’évaluation, la conception, le suivi et la mise en œuvre des nouvelles technologies.
