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Francine Muel Dreyfus
Sozialgeschichte des Sondererziehungswesens. Untersucht werden in dieser Arbeit die sozialen und schulischen Charakteristiken der zwischen 1965 und 1975 in den Schuldienst eingetretenen Sonderschullehrer. Die Ausweitung des Sektors der Sozialarbeit ist zu einem bedeutenden Teil gebunden an neu auftretende Anspruchs -und Erwar- tungssysteme bezüglich der Berufswahl im Gefolge der in den fünfziger Jahren das Schulwesen wie damit einhergehend das Verhältnis von (Hoch-) Schultitel und Berufsposten heimsuchenden Umwalzungen und Erschüùtterungen. Um die Gründe zu verstehen, die zahlreiche Heranwachsende, in der Mehrheit Angehörige der Mittelklassen, dazu geführt haben, sich in neuartiger Weise innerhalb dieses Berufssektors zu engagieren, dürfen jedoch auch die strukturellen Merkmale nicht unberücksichtigt bleiben, die sich aus der spezifischen Geschichte des Bereichs der «schwererziehbaren Jugendlichen» ergeben. Erst mittels dieses Umwegs lassen sich die Oppositionslinien, die noch immer organisatorisch in ihm wirksam sind, darlegen und zugleich sein institutioneller Dynamismus und seine fortgesetzte Produktion und Konsumption «neuer» Ideen, demgegenuber etwa das Nationale Erziehungswesen als ein «träges» System erscheint, erklären. Es ist das Zusammentreffen neuer Aspirationssysteme -gebunden im wesentlichen an eine neue Art, sich in bezug auf das Erbe der sozialen Positionen zu situieren- mit der Entwicklungslogik der hergebrachten Institutionen für die «Enterbten», das jenem mehrfachen Bedeutungswandel zugrundeliegt, der unter anderem den traditierten Boden der alten Philanthropie in ein Abenteuergelände verwandelt.
The social history of specialized education. This study analyses the social and academic profiles of those specialized teachers who joined the profession between the years 1965-1975. The spread of socially-oriented professions is to a large extent linked to the emergence of new vocational aspirations concerning the choice of profession. These new aspirations originated from the upheavals in the 1950's within the educational System and, as a corollary to this, the changes in the relation between academic qualifications and professional outlets. However, in order to better understand the reasons which prompted many young people, mostly from the middle classes, to embark on a specialized teaching profession, we must take into account the relevance to this development of the specifics of that area of teaching concerned with maladjusted children. This «digression» is essential if we are to account for the lines of opposition which still constitute the basis of its organisation and to explain its dynamic nature as an institution in its own right. Equally noteworthy are its propensity to produce and implement fresh concepts, in notable opposition to the State Education System which, by contrast, appears an 'inert' System. It is this meeting point between new Systems of aspiration -linked, in the main, to a fresh way of defining oneself in relation to the legacy of inherited social positions- and the rationale behind the development of the old institutions for the 'underprivileged classes' which is at the basis of the myriad changes of course which transmute, and have transmuted, a static and inert background of institutionalised philanthropy into material for educational experimentation.
Histoire sociale de l'éducation spécialisée. Cette recherche analyse les caractéristiques sociales et scolaires des éducateurs spécialisés entrés dans la profession entre les années 1965 et 1975. L'extension du travail social est, pour une part importante, liée à l'apparition de nouveaux systèmes d'aspirations concernant le choix du métier, qui ont pour origine les bouleversements survenus à partir des années 50-60 dans le système scolaire et, corrélativement, dans la relation du titre scolaire aux postes professionnels. Toutefois, pour comprendre les raisons qui ont incité de nombreux jeunes, majoritairement issus des classes moyennes, à s'engager d'une nouvelle manière dans ce secteur professionnel, il faut prendre en compte également les traits structurels que le secteur de 1'«enfance inadaptée» doit à son histoire. Ce détour permet seul de rendre compte des lignes d'opposition qui continuent à l'organiser et d'expliquer son dynamisme institutionnel et sa propension à produire et à consommer des «idées» neuves face, notamment, à l'Education nationale qui lui apparaît comme un système «inerte». C'est la rencontre entre de nouveaux systèmes d'aspirations -liés, principalement, à une nouvelle manière de se situer face à l'héritage des positions sociales- et la logique de développement des anciennes institutions pour «déshérités» qui est à l'origine de ces multiples changements de sens qui transmuent, par exemple, le territoire hérité de l'ancienne philanthropie en terrain d'aventure.
