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Edison Fredy León Paime, María Emma Ardila Trujillo
El presente documento tiene como objetivo hacer una aproximación comprensiva al papel que tienen las trayectorias de los docentes de contabilidad de gestión en la definición de la práctica docente que despliegan. Conceptualmente, se parte de la teoría de los campos de Pierre Bourdieu para relacionarla con el concepto del conocimiento profesional del profesor, con el fin de identificar qué lógicas subyacen en el caso de la enseñanza de la contabilidad de gestión. Metodológicamente, a partir del análisis de entrevistas de seis docentes que orientan estas asignaturas, se identifica que las lógicas de los sistemas productivo y escolar modulan y preforman el saber técnico-disciplinario de la contabilidad de gestión y encauzan así la práctica docente. El documento concluye que, al menos en la muestra, la relación entre estas lógicas y las prácticas docentes está dada por la formación de un conocimiento profesional que vincula las demandas de los campos empresariales y educativos. Se hace un llamado final a adelantar investigaciones futuras que permitan profundizar la comprensión de esta dinámica tanto en la contabilidad de gestión, como en otras áreas contables.
O presente documento tem como objetivo fazer aproximação compreensiva do papel que têm as trajetó-rias dos docentes de contabilidade de gestão na definição da prática docente que desfraldam. Conceitualmente, parte-se da teoria dos campos de Pierre Bourdieu para relacioná-la com o conceito do conhecimento profissional do professor, com objetivo de identificar quais lógicas subjazem no caso do ensino da contabilidade de gestão. Metodologicamente, a partir da análise de entrevistas de seis docentes que ministram estes cursos, identificara-se que as lógicas dos sistemas produtivo e escolar modulam e pré-formam o saber técnico-disciplinar da contabilidade de gestão e encaminham assim a prática docente. O documento conclui que, pelo menos na amostra, a relação entre estas lógicas e as práticas docentes é dada pela formação de um conhecimento profissional que vincula as demandas dos campos empresariais e educativos. Faz-se uma chamada final para adiantar pesquisas futuras que permitam aprofundar a compreensão desta dinâmica tanto na contabilidade de gestão quanto em outras áreas contábeis.
The purpose of this article is presenting a comprehensive approach to the role of Management Accounting teacher's career paths in the definition of the teaching practice they undertake. From a conceptual starting point, it regards Pierre Bourdieu's notion of field and relates it with the concept of professional knowledge of professors in order to identify the logics underlying Management Accounting teaching. The methodological design comprised analysis of the interviews to six active teachers leading the subject studied. From this analysis, it was identified that the logics of the productive and scholar systems modulate and give shape to the technical-disciplinary knowledge of Management Accounting, which brings orientation to the teaching practice. It is concluded that the relation between these logics and the teaching practices is given by the formation of a professional knowledge binding entrepreneurial and educative demands together. A final call for further research is made in order to deepen comprehension of these dynamics in Management Accounting and other accounting areas.
