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El presente trabajo da cuenta de las condiciones que posibilitaron el surgimiento de una institución de educación superior como alternativa de formación docente para educación indígena en el marco de los derechos de los pueblos indígenas. La investigación se basa en la reconstrucción de la experiencia, mediante la recuperación de la voz de los actores que participaron en la construcción del proyecto. Para explicar esta experiencia, se analizaron los marcos jurídicos de los derechos educativos de los pueblos indígenas consignados en instrumentos internacionales y de México; las teorías de la resistencia cultural y de la identidad, con la finalidad de reflexionar y comprender por qué una experiencia educativa se significa como una expresión de resistencia y cómo los pueblos indígenas operan políticamente ante los embates de una cultura hegemónica que busca homogeneizar a través de las políticas públicas.
This study describes the conditions that enabled the creation of an institution of higher learning as an alternative for indigenous teacher education, in the framework of the rights of indigenous peoples. The research is based on the reconstruction of experience, through a compilation of the voices of actors who participated in constructing the project. To explain this experience, an analysis was made of the judicial frameworks of the educational rights of indigenous peoples as established in international and Mexican instruments. Also examined are the theories of cultural resistance and identity, with the purpose of reflecting on and comprehending the reason an educational experience is viewed as an expression of resistance, and the way indigenous peoples operate politically in the face of attacks from a hegemonic culture that seeks to homogenize through public policies.
