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Hélénè Buisson-Fenet, Éric Verdier
Composante majeure de l�enseignement secondaire français, la formation professionnelle initiale a progressivement été structurée par des orientations volontaristes nationales et des demandes locales. Cette construction s�est accompagnée du développement d�outils de connaissance dont les cartes des formations sont une expression emblématique. Contrastant les configurations régionales de l�action publique qui leur donnent forme, cet article révèle les relations de concurrence et de coopération cognitives qui structurent la dynamique de l�action publique ; l�ambition de promouvoir une régulation polycentrée fortement adossée à une expertise régionale originale s�avère nettement déçue, en raison notamment d�un contrôle gestionnaire rapproché développé par les représentants de l�État en région. Cette technicisation de l�action publique, largement unilatérale, n�empêche pas l�outillage partenarial mis en place au titre des plans régionaux de produire des effets tangibles en matière de coordination.
