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Mark S Davies, Maddalena Taras
Los procesos y los productos de la evaluación son importantes en todos los niveles educativos, desde el contexto micro del aula hasta el nivel nacional. Se supone que la experiencia en la evaluación es un atributo básico del profesorado. Sin embargo, dada la evolución de los últimos 20-30 años, una panoplia de ideales e ideas han calado en los discursos, con el fin de camuflar los fundamentos de la comprensión teórica. Este estudio examina las creencias de 50 profesores universitarios de ciencias y 50 de profesores universitarios de educación en una universidad inglesa, a partir de los datos recogidos a través de un cuestionario, con el fin de aclarar las creencias y la comprensión de los términos de evaluación y la relación entre ellos. Los resultados demuestran que existe una gran variedad de entendimiento entre y dentro de las materias. Esta expansión, aunque es de esperar en un sector en desarrollo, tiene implicaciones para el aprendizaje y la enseñanza y para la garantía de calidad.
Assessment processes and products are important at all levels of education, from the micro context of the classroom to national level. Expertise in assessment is assumed to be a basic attribute of lecturers. However, given the developments of the past 20-30 years a panoply of ideals and ideas have permeated discourses so as to camouflage the basics of theoretical understanding. This study examines the beliefs of 50 science and 50 education lecturers at an English university, focusing on data collected via a questionnaire to clarify the beliefs and understanding of assessment terms and the relationship between them. The results demonstrate that there is a great variety of understanding both between and within subject disciplines. This spread, though to be expected in a thinking, developing sector, has implications for learning and teaching and for quality assurance.
