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Marianthi Karatsiori
This article aims to illuminate the structure of initial language teacher education in 27 European countries and to identify similarities and differences between different countries on issues concerning the structure and the content of curricula for initial training of TEFL (Teaching English as a Foreign Language) teachers. The European Commission's European Profile for Language Teacher Education: A Frame of Reference (2004), which identifies 40 key elements as important items in foreign language teacher education, is a point of reference in conducting the survey. The article provides a comparative analysis of academic curricula for the initial training of TEFL teachers in member countries of the European Centre for Modern Languages, and its primary aim is the formulation of conclusions with respect to the competences, values and knowledge given emphasis. It identifies best practices and proposes a possible catalogue of courses that could encompass the 40 key elements recommended by the Profile for initial language teacher education academic curricula in Europe.
Cet article vise à éclairer la structure de formation initiale des professeurs d'anglais langue seconde (Teaching English as a Foreign Language/TEFL) dans 27 pays européens et à identifier les similitudes et les différences entre les différents pays sur les questions concernant la structure et le contenu des programmes universitaires de formation initiale des professeurs d'anglais langue seconde. Le document de la Commission Européenne «Profil européen pour la formation initiale des professeurs des langues- un cadre de référence -Profil (2004) », qui identifie 40 éléments clés comme des éléments importants dans la formation initiale des futurs professeurs d'anglais langue seconde, est un point de référence pour la conduite de l'enquête. L'article présente une analyse comparative des programmes d'études universitaires pour la formation initiale des futurs professeurs d'anglais dans les pays membres du Centre Européen pour les Langues Vivantes. L'objectif principal de l'enquête est la formulation de conclusions pour les programmes d'études universitaires adressés aux futurs professeurs d'anglais langue seconde, en ce qui concerne les compétences, les aptitudes, les valeurs et les connaissances que les programmes d'études mettent l'accent sur. Il identifie les meilleures pratiques et propose un catalogue de cours possibles qui pourrait englober les 40 éléments clés recommandés par le Profil pour les programmes d'études universitaires visant à la formation des enseignants des langues.
