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Nathalie Pilon, Michèle Hudon
Les milieux documentaires vivent depuis un certain temps déjà des transformations qui viennent bouleverser des méthodes et des pratiques bien établies. Le monde de l�information et de la documentation est en profonde mutation. Le technicien et le professionnel voient leur rôle évoluer. Les nombreux changements qui touchent l�exercice de la profession ont également un impact considérable pour les responsables de la formation initiale des techniciens et des professionnels de l�information et de la documentation. D�une part, il incombe aux formateurs d�« adapter » les programmes pour tenir compte de l�évolution rapide des milieux et répondre aux besoins immédiats. D�autre part, les formateurs doivent s�assurer que les diplômés des programmes soient « adaptables », c�est-à-dire capables d�absorber les changements et de relever les défis qu�ils rencontreront en carrière. La formation doit refléter la réalité du domaine en étant dynamique, tout en assurant la pérennité des enseignements théoriques de base.
Au dernier Congrès des milieux documentaires (CMD), tenu en décembre 2014, cinq enseignants ont abordé la thématique de la formation sous différentes perspectives dans le cadre d�un atelier intitulé « Les défis de la formation en sciences de l�information et en techniques de la documentation au XXIe siècle ». À la suite de l�événement, une invitation à approfondir la question dans un article a été lancée à différents intervenants, dans le but de brosser un portrait plus global de la formation en sciences de l�information (SI). La réponse à l�invitation a été plus que favorable, nous permettant de présenter un numéro thématique consacré entièrement à la formation en SI. Dans ce numéro, les textes ont été regroupés sous trois volets.
Dans le volet « Formation et disciplines », Stéphane Ratté, enseignant et coordonnateur du programme Techniques de la documentation au Collège de Maisonneuve, décrit la formation des techniciens en documentation. L�article présente les défis que rencontrent les enseignants et les étudiants dans un programme en constante évolution. Les enjeux de la formation technique sont perceptibles dans la description de la toute récente actualisation du programme.
L�article de Michèle Hudon, professeure à l�EBSI, permet de faire un parallèle intéressant entre la réalité des techniciens et celle des professionnels de l�information. L�article présente les plus grands défis de la formation en SI et on peut constater que plusieurs des préoccupations de la formation technique sont aussi présentes dans la formation des futurs professionnels.
Les professeures Heather Moulaison et Denice Adkins, de l�Université du Missouri (Columbia), abordent le cas particulier des iSchools. Ces regroupements d�écoles, qui s�intéressent à l�information, à la technologie et aux utilisateurs dans une perspective interdisciplinaire, se posent en concurrents directs des programmes traditionnels de formation en SI et sont à l�origine de nombreux questionnements et discussions.
Dans cette même perspective d�interdisciplinarité, Marie Demoulin, professeure à l�EBSI, s�attarde à la place qu�occupent d�autres disciplines dans la formation traditionnelle. Plus particulièrement, elle porte son attention sur l�enseignement du droit aux « non-initiés » que sont les futurs professionnels de l�information. Elle présente le cas de l�EBSI, qui a intégré à son programme quelques cours de nature juridique.
Le dernier article du volet « Formation et disciplines » s�attarde aux points communs entre deux disciplines et à l�intérêt d�utiliser l�une pour enrichir l�autre. Élaine Ménard, professeure à l�Université McGill, et Joan E. Beaudoin, professeure à la Wayne State University, s�intéressent aux apports de la muséologie aux SI, et vice-versa. Ce faisant, elles décrivent l�intégration de notions de muséologie à l�enseignement des SI.
Le deuxième volet concerne l�évaluation des programmes en SI, qu�elle se fasse de façon ponctuelle (pour obtenir un agrément par exemple) ou continue. À la suite du dernier agrément accordé en 2015 par l�American Library Association (ALA) au programme de maîtrise en sciences de l�information (MSI), Clément Arsenault, professeur et directeur de l�EBSI, explique en quoi consiste plus spécifiquement un agrément.
