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En este artículo me propongo aportar una serie de observaciones específicas sobre algunas de las potencialidades educativas propias de la metodología didáctica denominada Episodios de Aprendizaje Situados (Situated learning en inglés, episodi di apprendimento situati en Italiano). Éstos pueden definirse como las pequeñas partes de unidad de enseñanza –o microunidades de enseñanza– que aprovechan las potencialidades ofrecidas por el uso de la tablet y el I-pad en la escuela para desarrollar conocimientos, habilidades y competencias de los alumnos. Esta metodología se centra en el aprendizaje, en el actuar comunicativo a través de la Red, en la producción e intercambio de documentos y «objetos culturales». Si bien resultan relevantes las potencialidades educativas que este escenario puede desarrollar, deben ser vivificadas por el aporte de las virtudes y, en particular, la del compartir.
The purpose of this article is to underline the educative potential of the teaching method called «Situated learning». Thanks to the introduction of Tablets and iPads into the school environment, teachers have more instruments (i.e. interactive slides, video and audio support, Internet based sources) to let knowledge, abilities and skills grow into their students’ mind: this is «Situated learning». Although the learning potential of these new learning instruments is clear, there must be the support of the students’ and teachers’ qualities and virtues (in particular the virtue of sharing knowledge), otherwise the whole potential would be nullified anyway: students with no will to learn will not learn, with or without an iPad, and the same is for a teacher with no will to teach.
Le but de ce rapport est souligner des opportunités pédagogiques de la méthode didactique apprentissage situé. Le concept d’apprentissage situé est défini comme les micro-unités d’enseignement qui exploitent les potentialités offertés avec l’utilisation de tablets et I-pad à l’école. Ainsi le développement des connaissances, des compétences et des habilités des étudiants est accru grâce aux nouveaux instruments comme les vidéos et les outils audio, les diapositives interactives, le web, ect. Cette doctrine-ci est concentrée sur l’apprentissage, autour de l’interaction des individuels et leur communication parmi le réseau Internet, vers la production et l’échange des «objets culturels». Même si ce scénario-ci permet un développement pédagogique très fort, cet évolution doit être soutenu par la contribution permis par les vertus et en particulier avec la capacité de partager.
