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Leticia Gabriela Landeros Aguirre
En el artículo se comparte la experiencia relativa al diseño de materiales educativos que apoyan la asignatura Formación Cívica y Ética (FCYE) en México. Se retoma el caso específico de la Telesecundaria, modalidad sustentada en el uso de tecnologías que atiende a más de un millón de estudiantes entre 12 y 15 años de edad en zonas semiurbanas y rurales del país. Se presentan una mirada sobre el proceso seguido en el año 2006 y algunos de los aspectos que resultaron más relevantes al articular una propuesta curricular con carácter nacional y una propuesta didáctica basada en el uso de tecnologías. Se destacan tres elementos: la definición de un posicionamiento teórico y didáctico sobre la formación cívica y ética; la definición de aprendizajes fundamentales a promover mediante los materiales diseñados, y los desafíos que conlleva generar e implementar recursos tecnológicos en contextos de exclusión social y amplia brecha digital.
This article shares the experience related to the design of training materials for the subject Civic & Ethical Education (C&EE) in Mexico. It refers back to the case of Telesecondary, a learning approach based on the use of technologies covering more than one million students from 12 to 15 years old in semi-urban and rural zones. It presents a view on the process followed in 2006 and some aspect that resulted to be the most relevant when articulating a curricular proposal to be used nationwide, as well as a didactical proposal based in the use of technologies. Three elements are highlighted: the development of a theoretical and pedagogical positioning about the civics & ethics education, the definition of core learnings to be promoted throughout the designed materials, and the challenges that involves the generation and implementation of technological resources in contexts of social exclusion and a wide digital gaps.
Dans l’article on expose l’expérience sur le conception de matériaux éducatifs qui soutiennent le cours de Formation Civique et Morale (FCYE) au Mexique. On examine le cas spécifique de la Telesecundaria, modalité basée sur l’utilisation de technologies, qui s’occupe à plus de un million d’étudiants entre 12 et 15 années d’âge dans des zones semi-urbaines et rurales du pays. Il est étudié le analyse rapprochée durant l›année 2006 et certains des aspects qui se sont avérés plus significatifs, en articulant une proposition curriculaire à titre national et une proposition didactique basée sur l›utilisation de technologies. Ils sont soulignés trois éléments: la définition d›une approche théorique et didactique sur la formation civique et morale, la définition d›apprentissages fondamentaux qui doivent être promu au moyen des matériaux conçus, et des défis qui apparaissent en utilisant des ressources technologiques dans des contextes d›exclusion sociale et avec un importante fossé numérique.
