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Nerys Esther Martínez Trujillo
Es importante mirar desde la praxis del modelo pedagógico, por ello se presenta la caracterización de las experiencias docentesen el aula asociadas con el modelo pedagógico de La Universidad de La Guajira Extensión Villanueva. El referenteteórico central son las teorías de Flórez Ochoa (2005), De Zubiria, y otros, y desde lo legal se toma la ley 115 de 1994 y la ley30 de 1992, el Decreto 73 de 1992, en el marco de la Constitución Política de Colombia de 1991. Se trabajó bajo un enfoquecualitativo, la población se definió bajo el criterio de la muestra intencionada de 32 docentes, tomada de una población de78 pertenecientes a la planta docente de la Universidad de La Guajira Extensión Villanueva. La información fue recolectadaa de la entrevista no estructurada, compuesta por treinta y dos preguntas abiertas básicas con retro preguntas, aplicada alos docentes, todo el proceso fue validado por tres expertos. El análisis de los resultados con cada una de las dimensionesestudiadas como lo fueron: principios axiológicos, categorías del modelo pedagógico, fundamentación pedagógica, tipos demodelos pedagógicos, develó cómo los docentes estructuran su proceso pedagógico desde el modelo dialogante, ya que susexperiencias desarrolladas en el aula así lo contemplan. Pero se estableció también la existencia de una debilidad apremianteen cuanto las estrategias pedagógicas. Se dilucidó, que existen buenas relaciones entre la comunidad educativa en general,surgiendo recomendaciones que se fundamentan en cualificación de alto nivel con los docentes de la Extensión Villanueva.
