Acceso usuarios
As tarefas da e-tutoria estão bem identificadas e categorizadas e existe consenso nas classificações propostas. Contudo, precisamos de ter uma ideia clara de quais são as tarefas dos tutores que os estudantes mais valorizam. Esse conhecimento pode contribuir para uma reflexão sobre as práticas da tutoria. Os tutores recorrem frequentemente a ferramentas de comunicação assíncrona como os fóruns, para desenvolver atividades que implicam a construção do conhecimento e a reflexão crítica colaborativas, mas a forma como os estudantes encaram estas atividades difere bastante e a controvérsia gira geralmente em torno da forma como a tutoria concebe, dinamiza, intervém como especialista e avalia as contribuições dos estudantes. Com o objetivo de entender quais as tarefas da tutoria no fórum a que os estudantes dão maior importância, foi construído um questionário de 25 itens que abarcam as atividades de conceção, dinamização e ensino, incluindo a avaliação da e-tutoria. No período entre 2005 e 2011 o questionário foi enviado através da Internet a 900 estudantes e profissionais em formação em regime de e-learning, tendo sido recebidas 368 respostas. Conclui-se que: 1) a relevância dos temas postos a discussão, 2) a avaliação dos estudantes, 3) o estabelecimento de regras de participação, 4) a avaliação geral do debate em função dos objetivos estipulados e 5) as respostas às dúvidas e perguntas dos estudantes, são as tarefas da tutoria que os estudantes consideram mais relevantes. Os resultados permitem chegar a algumas conclusões sobre como é que a tutoria deve organizar o fórum.
The e-tutor´s tasks are well identified and categorized and there is consensus on the proposed taxonomies. However, there is no clear idea of what tutor's tasks are most valued by the students. This knowledge can contribute to a reflection on what we do as e-tutors and enlighten our common practices. Tutors often use asynchronous communication tools such as forums, to develop activities that involve collaborative knowledge construction and collaborative critical reflection, but the way students perceive the value of their tasks in the forum is quite diverse and the controversy usually revolves around how the tutors design and organize, facilitate discourse, act as content experts and evaluate students’ contributions. In order to understand what e-tutoring tasks in the forum the students consider the most relevant and helpful a survey with 25 items covering the three dimensions of teaching presence - design and organization, discourse facilitation, and direct instruction, including e-tutoring evaluation was constructed. It was sent via email between 2005 and 2011 to 900 students and professionals attending distance learning courses and 368 complete answers were returned. Conclusions are: 1) the relevance of the discussion topics posts, 2) students’ evaluation, 3) establishing rules for participation, 4) assessing the whole debate according to the course goals and 5) answering the students’ questions, are the tutors’ tasks at the forum that students value most. The results allow us to draw some conclusions about how the tutors should organize and intervene in the online forum.
