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Maria José Sá Ferreira, Jacinta Rosa Moreira
Increasing technological development commands the adaptation of strategies for training teachers, introducing different devices that demonstrate the interaction between theory and practice, as tools for achieving a professional upgrade. The potentiality of the information technology for the development of teaching portfolios alters their design and development, enlarging the scope of this tool. Combining Web 2.0 technology with the process of building reflective portfolios, when teachers assume the leading role playing an active and independent part, we have designed the reflective webfolio. This tool provides the teacher with a space to reflect about his/her practices and thus enhance both his personal and professional development.
In this context, the present study aimed at assessing the actual contributions of using this tool as a strategy for lifelong learning based on systematic reflective practice leading to the professional development of teachers. The analysis and discussion of the results have showed that the assumptions pointed out by the theoretical references are confirmed. Actually, the reflective webfolio has been proved as a strategy for teacher´s professional knowledge inducing a systematic reflective practice leading to self-knowledge, supporting the (re) construction of their conceptions and having an impact on their acts.
Deparamo-nos com uma evolução tecnológica que dita a adaptação das estratégias de formação dos professores, introduzindo diferentes dispositivos que traduzam a interação entre a teoria e a prática, enquanto instrumentos de enriquecimento profissional. As potencialidades das tecnologias da informação ao serviço do desenvolvimento de portefólios de ensino transformam a sua conceção e o seu desenvolvimento, rasgando os horizontes de abrangência deste instrumento. Conjugando as ferramentas tecnológicas da Web 2.0 com o processo de construção de portefólios reflexivos, no qual o professor se assume como ator principal com uma participação ativa e autónoma, chegamos a um instrumento, o webfolio reflexivo, que permite a criação de um espaço para a reflexão sobre si e sobre as suas práticas visando o seu desenvolvimento pessoal e profissional.
Neste contexto, o estudo apresentado procurou conhecer os contributos efetivos da implementação deste instrumento, enquanto estratégia de formação continuada e baseada na prática reflexiva sistemática, para o desenvolvimento profissional do professor. A análise e discussão dos resultados obtidos permitiram concluir que os pressupostos teóricos enunciados se confirmam e, nessa medida, o webfolio reflexivo configurou-se efetivamente como estratégia de conhecimento profissional do professor.
