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Ricardo Oliva León
La comprensión de complejos conceptos jurídicos por parte de estudiantes universitarios que no estudian la carrera de Derecho se garantiza en un entorno de enseñanza donde el profesor proporciona experiencia y provoca reflexión.
Los resultados obtenidos en una experiencia de innovación docente realizada con alumnos del segundo año del Grado de Turismo de la Universidad de Zaragoza, el curso 2011/2012, en la asignatura Derecho Mercantil y Laboral del Turismo, corroboran la afirmación anterior.
El estudiante aprende cuando piensa por sí mismo y una forma de ayudarle es provocando que razone sobre experiencias constructivas para que a partir de su propia reflexión identifique relaciones y contradicciones, y posteriormente determine sus significados. Los alumnos que cursan una carrera distinta al Grado de Derecho no estudian, normalmente, las asignaturas de la rama de las ciencias jurídicas obligatorias en sus titulaciones, con el mismo interés e ímpetu que puede tener el motivado alumno de la Facultad de Derecho que pretende llegar a ser jurista.
El coaching provee al profesor universitario herramientas para ayudarle a hacer una mejor docencia. Una de ellas, acaso la más significativa, es la formulación de preguntas desafiantes y desequilibrantes dirigidas a propiciar la reflexión del estudiante y la exploración de zonas desconocidas hasta ese momento, con la finalidad de generar conocimiento profundo en un ambiente de aprendizaje placentero y colaborativo.
