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Michèle Hudon
En 2011, la Escuela de Biblioteconomía y de Ciencias de la Información (EBSI, por sus siglas en francés) celebró sus primeros 50 años de integración a la Universidad de Montreal. Durante este período, la Escuela ha ofrecido sucesivamente seis programas de estudios principales : un programa de licenciatura entre 1961 y 1970, y posteriormente, cinco programas de maestría, de los cuales el más reciente se introdujo en 2009. Este artículo analiza, en primer lugar, los factores que contribuyen a la reestructuración o al reemplazo de un programa de estudios y detalla las etapas del proceso. Asimismo, describe brevemente la estructura de cada uno de los programas y compara la lista de los cursos obligatorios considerados como componentes esenciales. Por último, aborda algunos de los desafíos que enfrentan los responsables de la capacitación de futuros profesionales en Ciencias de la Información.
En 2011, l�École de bibliothéconomie et des sciences de l�information (EBSI) célébrait 50 ans d�intégration à l�Université de Montréal. Au cours de cette période, l�École a offert successivement six programmes d�études principaux : un programme de baccalauréat de 1961 à 1970 et cinq programmes de maîtrise depuis, le plus récent implanté en 2009. Le présent article précise d�abord les facteurs qui mènent à la restructuration ou au remplacement d�un programme d�études et explique les étapes du processus. Il décrit brièvement la structure de chacun des programmes et compare la liste des cours obligatoires qui en était une composante importante. Il évoque finalement quelques-uns des défis auxquels sont confrontés les responsables de la formation des futurs professionnels des sciences de l�information.
In 2011, the École de bibliothéconomie et des sciences de l�information (EBSI) celebrated the 50th anniversary of its integration to the Université de Montréal. During that period, the school successively offered six programmes of study: an undergraduate programme from 1961 to 1970 and five graduate programmes (master�s level), the most recent of which was implanted in 2009. This article identifies the factors that leads to the restructuring or the replacement of an education programme and explains the stages of the process. It briefly describes the structure of each programme and compares the list of required courses that were an important component. The article concludes with a portrayal of the principal challenges facing those responsible for the education of future information science professionals.
