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Johanne Lebrun, Christine Moresoli, Abdelkrim Hasni
El artículo presenta los resultados de un análisis comparativo de la documentación oficial de Quebec y Ontario respecto a las funciones concedidas a los textos escolares. Por un lado, este análisis tiene por objeto identificar las distintas funciones asociadas a los textos escolares en cada una de estas dos provincias canadienses y, por otro, mostrar la influencia potencial de estas funciones en su utilización en el aula. Los resultados evidencian que la implementación de currículums que promueven una perspectiva constructivista, se realiza sin que las funciones de los textos escolares sean problematizadas de manera rigurosa. Los marcos evaluativos nos llevan a concluir que textos escolares representan a la vez resúmenes de los programas de estudio, herramientas de formación e información tanto para los docentes como para alumnos y vectores de valores socioculturales. Por consiguiente, la concepción de textos escolares se muestra poco congruente con las orientaciones educativas de tipo constructivista.
O artigo apresenta os resultados de uma análise comparativa da documentação oficial de Quebec e Ontário com respeito às funções atribuídas aos textos escolares. Por um lado, esta análise tem por objeto identificar as diferentes funções associadas aos textos escolares em cada uma destas duas províncias canadenses e, por outro, mostrar a influência potencial destas funções em sua utilização na sala de aula. Os resultados evidenciam que a implementação de currículos que promovem uma perspectiva construtivista, realiza-se sem que as funções dos textos escolares sejam problematizadas de maneira rigorosa. Os marcos avaliativos nos levam a concluir que os textos escolares representam ao mesmo tempo resumos dos programas de estudo, ferramentas de formação e informação tanto para os docentes como para alunos e vetores de valores socioculturais. Portanto, a concepção de textos escolares se mostra pouco congruente com as orientações educativas de tipo construtivista.
This paper presents the results of a comparative analysis of official documents from Quebec and Ontario with regards to the functions of textbooks in science education. This analysis aims, in part, to reveal the various functions associated with textbooks in each of these Canadian provinces, as well as to expose their potential influence on how textbooks are used in the classroom. The results illustrate that the implementation of new curricula favouring a constructivist perspective was implemented without the status or role of textbooks being put into any in-depth question. The evaluation criteria lead to the conception of textbooks representing a condensed curriculum, training tools and information for teachers, tools for informing and training students as well as vectors for sociocultural values. As of yet, the conception of textbooks seem to be incongruent with the educational orientations that aspire to constructivism.
