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Osbaldo Washington Turpo Gebera
Los y las docentes del área de ciencias, en el decurso de sus intervenciones educativas revelan un conjunto de concepciones y prácticas evaluativas no siempre concordantes con los propósitos de renovación educativa. En su ser y quehacer docentes coexisten discursos y rutinas internalizadas como producto de la socialización profesional. La investigación realizada discurre por la indagación de lo que el profesor secundario de ciencias piensa y hace en su práctica pedagógica, específicamente en lo que concierne a la evaluación del aprendizaje. El levantamiento de esta información implicó el uso del cuestionario como instrumento de aproximación a las concepciones y prácticas evaluativas, permitiendo a través de ellas, reconocer que a pesar de los procesos de capacitación docente subsisten intervenciones�tradicionales� en las formas y modos de evaluar los aprendizajes. Asimismo, afloran nuevos posicionamientos evaluativos, pero que en conjunto revelan situaciones de incertidumbre y ambivalencia
Teachers from area of science in the course of their educational interventions revealed a set of conceptions and evaluative practices not always consistent with the purposes of educational renewal. In s their beings and educational work coexists speeches and routines internalized as product of the professional socialization. The research runs through the inquiry of what secondary sciences teacher thinks and makes of its pedagogical practice, specifically regarding to learning evaluation. To acquire the information, questionnaires were used as tools to approach the conceptions and evaluative practices; the information showed that "traditional" interventions in the forms and ways of assessing learning persisted despite the teacher training processes. Concurrently new evaluative positions arise; nevertheless, all together reveal situations of uncertainty and ambivalence.
Os e as docentes do área de ciências, no decurso de suas intervenções educativas revelam um conjunto de concepções e práticas evaluativas não sempre concordantes com os propósitos de renovação educativa. Em seu ser e afazer docentes coexistem discursos e rotinas internalizadas como produto da socialização profissional. A investigação realizada discorre pela indagação do que o professor secundário de ciências pensa e faz em sua prática pedagógica, especificamente no que diz respeito à avaliação da aprendizagem. O levantamento desta informação implicou o uso do questionário como instrumento de aproximação às concepções e práticas evaluativas, permitindo através delas, reconhecer que apesar dos processos de capacitação docente subsistem intervenções �tradicionais� nas formas e modos de avaliar as aprendizagens. Assim mesmo, afloram novos posicionamentos evaluativos, mas que em conjunto revelam situações de incerteza e ambivalencia.
