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Pietro Causarano
Dieser Beitrag untersucht, inwieweit die Gewerkschaftskultur von Lehrern Gemeinsamkeiten aufweist, sowohl innerhalb dieser Berufsgruppe als auch in den nationalen Kontexten. Viele Elemente, wie die Entwicklung der Schulsysteme, aber auch kulturelle, religiöse und politische Unterschiede sowie die unterschiedlichen beruflichen Hintergründe der Lehrer und ihr Selbstverständnis als Fachkräfte oder als Beamte erschweren eine einheitliche Lesart ihrer gewerkschaftlichen Identität und ihrer Gewerkschaftsaktivitäten. So behaupten spezifische nationale Entwicklungsverläufe zäh ihren Platz. Nach dem Zweiten Weltkrieg gab es jedoch grundlegende Veränderungen in der Kultur und Organisation von Lehrtätigkeit, die mit der Entwicklung der Massenschule, dem steigenden Bildungsniveau und der sozialen Öffnung der Bildungssysteme einhergingen. Unter den unterschied-lichen korporatistischen Traditionen traten Elemente der Konvergenz zutage, die eine Annä-herung des bisherigen Verbandssystems an das allgemeine Gewerkschaftswesen bewirkten, etwa der föderale Aufbau und die potenziellen Mitglieder eines Gewerkschaftsbundes, Tarifverhandlungen und Streiks sowie Konzertierung und bilaterale Instrumente für die Verwaltung und Reform der schulischen Einrichtungen.
This article asks to what extent trade union culture among teaching staff reveals common elements both among teachers and within national contexts. Many elements ' the development of school systems, cultural, religious and political distinctions, the differences between teachers' professional backgrounds, and their views of themselves as professionals or as officials ' make it awkward to adopt a common reading of their trade union identities and activities. For this reason, national trajectories remain solidly in place. Following the Second World War, however, mass school attendance, the rise in educational levels and the social opening-up of school systems did profoundly alter the organization and culture of teaching activity. Elements of convergence then became apparent amidst the differences between the specific corporate traditions bringing the previously association-based system closer to general trade unionism: the federal structure and potential membership of a confederation; reliance on collective bargaining and negotiations; strikes; concertation and the use of bilateral instruments to manage and reform school establishments.
L'article pose la question de savoir dans quelle mesure la culture syndicale des enseignants présentent des éléments communs propres à leurs activités et à la réalité nationale. La construction du système scolaire, les divisions culturelles, religieuses et politiques, les divergences entre les contextes professionnels des enseignants, l'idée qu'ils ont d'eux-mêmes en tant que professionnels ou fonctionnaires, tout cela rend difficile une lecture unique de leur identité syndicale et de leurs expériences. C'est la raison pour laquelle les trajectoires nationales maintiennent une viscosité spécifique. Après la Seconde Guerre mondiale, la scolarisation de masse, le relèvement du niveau d'éducation et l'ouverture sociale des systèmes scolaires ont toutefois modifié profondément le contenu organisationnel et culturel du métier d'enseignant. Nous présentons ensuite des éléments de convergence dans la différence entre les traditions corporatives spécifiques qui rapprochent le système basé précédemment sur les associations du syndicalisme en général: la structure fédérale et l'éventuelle affiliation à une confédération, le recours aux conventions collectives et à la négociation, la grève, la concertation et l'utilisation d'instruments bilatéraux pour gérer et réformer le système scolaire.
