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En el presente trabajo pretendemos analizar, de forma sintética, el marco des-de el que la educación formal y sus principales actores (estudiantes y docentes) deberían contemplar los entornos hipertextuales o, si se quiere, la hipertextualidad, entendiéndola no sólo como una herramienta específica de comunicación y de aprendizaje sino, tam-bién, como algo que se inscribe en el marco de los procesos mentales-cognitivos y, aún de forma más amplia, en los contextos actitudinal y filosófico de cualquier proceso pe-dagógico.
this paper aims to in brief analyze the framework from which formal educa-tion and its main actors (students and teachers) should provide hypertext environments, that is, the hypertextual domain. Such environments are understood not only as a specif-ic communication and learning instruments, but also as something that falls within the category of mental-cognitive processes and, even more broadly, attitudinal and philo-sophical contexts of any educational process.
