¿Qué docente quiero ser?: análisis cualitativo de las representaciones de futuros docentes de Lengua y Literatura

• Autores: Clide Gremiger de Acosta, Patricia María, Julieta Valera, Teresa Yorda
• Localización: Kairos: Revista de temas sociales, ISSN-e 1514-9331, Nº. 31, 2013, 20 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • What kind of teacher do I want to be?: a qualitative analysis of representations by future teachers of Language and
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• Resumen
  • español

    En el proyecto "La evolución de las representaciones de docentes y alumnos en el tratamiento de la Lengua Materna y las lenguas Extranjeras. Estudio lingüístico y didáctico de casos" (SECYT- 2012-2014), desde una perspectiva social y didáctica, nos abocamos al relevamiento, categorización y descripción de los discursos que dan cuenta de a) la evolución de la concepción del escrito académico por parte de alumnos en instancia de realización de Trabajos finales de grado; b) la evolución de la reflexión por parte de los alumnos del Profesorado de Lengua y Literatura sobre los aprendizajes necesarios para lograr la innovación educativa y c) la representación de los docentes de lenguas extranjeras sobre la perspectiva de enfoques plurales, entre ellos la intercomprensión. En esta ponencia presentamos los resultados parciales del análisis de las representaciones iniciales en los protocolos escritos, relevados durante el dictado de la cátedra Didáctica del Profesorado en Lengua y Literatura, en los que los alumnos dan cuenta de sus representación sobre lo que implica la profesionalización docente en un marco innovador y socialmente determinado hasta la generación de la idea de Trabajo en Proyecto Socioconstructivista .

  • English

    In the project "The evolution of the representations by teachers and students in the treatment of Mother Tongue and Foreign languages. A lingüistic and didactic Case Study" (SECYT- 2012-2014) we pursued, from a social and didactic perspective, the selection, categorization and description of those discourses that accounted for a) the evolution of the students´ conception of academic writing showed during the completion of under-graduate Final Thesis; b) the development of Language and Literature undergraduate students´ reflection on learning necessary to achieve educational innovation and c) the representation of a plural approaches perspective, intercomprehension included, by Foreign Language teachers. In this presentation we introduce the partial results of the analysis on the initial representations in written protocoles, recorded during classes of Didactics in undergraduate studies of Language and Literature. The students´s accounted for their representations on the implications of the professionalization of teaching in a socially conditioned innovating framework, to finally develop the idea of working in a socio-constructivist project.