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Silvia Serra
En la configuración de las prácticas escolares es posible reconocer una serie de disposiciones de neto corte visual, que no solo delimitan una particular relación entre el ver y el conocer, sino que otorgan cierto privilegio al sentido de la vista por encima de otros registros sensibles. Estas disposiciones son parte de la función estetizante que cumplió el sistema educativo argentino, donde la educación de los sentidos constituyó una preocupación que combinó un régimen de verdad, ligado al conocimiento, con la producción de sensibilidades específicas, donde verdad, belleza y moralidad eran parte de la misma operación.
In the configuration of the school practices we can recognize a series of clear-cut visual features that not only delimit a particular relation between seeing and knowing, but also grant certain privileges to the sense of sight above other sensitive perceptions. These features are part of the aestheti - cizing function of the Argentine educational system whose education of the senses was a concern that combined a regime of truth, related to knowledge, with the production of specific sensitivities in which truth, beauty and morality were part of the same operation.
Na configuração das práticas escolares é possível reconhecer uma sé - rie de visuais corte provisões líquidas, que não só definem uma relação particular entre ver e saber, mas certo privilégio concedido ao sentido da visão acima de outros registros sensíveis. Estas disposições são parte da estetização função que transformou o sistema de ensino da Argentina, onde a educação dos sentidos era uma preocupação que combinou um regime de verdade, do conhecimento relacionado com a produção de sensibilidades específicas, onde a beleza, verdade e moralidade eram parte da mesma operação.
