Experiencia didáctica con estudiantes de postgrado sobre los roles del educador en la Sociedad del Conocimiento y la Comunicación con tecnologías 2.0

• Autores: Eloy López Meneses , Guillermo Domínguez Fernández , Francisco Javier Álvarez Bonilla, Alicia Jaén Martínez
• Localización: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, ISSN-e 1695-288X, Vol. 10, Nº. 1, 2011, págs. 49-58
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A didactic experience with posgraduate students about the roles of teachers in the Knowledge and Communication Society with technologies 2.0
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 12 Citas
• Resumen
  • español

    Este artículo describe una experiencia de innovación universitaria sobre los nuevos roles del educador en la Sociedad del Conocimiento y la Comunicación con software social, que se ha desarrollado en el módulo formativo denominado: «La tecnología como recurso educativo» perteneciente al Máster del Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachiller, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, impartido en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España). Sus objetivos son: conocer y utilizar diferentes aplicaciones relacionadas con el software social como recurso didáctico para su formación como educadores, fomentar el andamiaje socio-cognitivo, facilitar la reflexión colectiva en red e investigar sobre los roles del educador en la sociedad actual. A través de una metodología cualitativo-descriptiva, el estudio concluye que el orden de preferencia de los roles del educador es el siguiente: orientación, innovación (capacidad de crear e introducir nuevos cambios para la mejora de las prácticas educativas), transmisión de información, planificación, gestión y, en último lugar, el rol de evaluador e investigador de la praxis educativa.

  • English

    This article describes a university innovation experience about the new educator's roles in the Knowledge and Communication Society through social software, that has been developed through different practical sessions according to the training module called: «Technology as an educational resource», belonging to the Compulsory Secondary Education and Baccalaureate's Teacher's Master, Vocational Training and Language Teaching, taught at the University Pablo de Olavide Sevilla (Spain). Its objectives are: to get to know and use different applications related to the social software as a teaching resource for their training as educators, encourage the socio-cognitive scaffolding, facilitate the collective reflection in network and research the educator's roles in today's society. Through a methodology qualitative-descriptive, the research concludes that the preference order of the roles of the educator is as follows: guidance, innovation (the ability to create and introduce new changes to improve educational practices), transmission of information, planning, management and, finally, the role of evaluator and research and educational practice.

• Referencias bibliográficas
  • Aguaded,   J.   I.,   Guzmán,  M.  D.   y   Pavón,   I.   (2010).   Convergencia   europea   y   TIC,   una   alianza   necesaria.   Congreso ...
  • Aguaded, J. I., Guzmán, M. D. y Tirado, R. (2010). Estudio sobre el uso e integración de Plataformas de Teleformación en  universidades  andaluzas....
  • Bardin, L. (1986). Análisis de contenido. Madrid: Akal. Bausela,  E.   (2004).  Una  herramienta  al   servicio  de  perfeccionamiento docente:...
  • Bausela, E. (2005). NUD*IST: VIVO Programa informático para el análisis de datos en investigaciones cualitativas. Pixel­Bit.   Revista  ...
  • Benito, A y Cruz, A. (2007).  Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid:  Narcea.
  • Bogdan, R. y Biklen, SK (1992). Investigación cualitativa de la educación (2º ed.) Needham Heights, MA: Allyn anda Bacon.
  • Cabero, J y Córdoba, M. (2010). El profesor con capacidad medial para desarrollar competencias tecnológicas en todos los  alumnos. En VV. AA.  Capacidades Docentes para Atender la Diversidad. (pp. 31­-45). Sevilla: Mad Eduforma. 
  • Carbonell,   J.   (2001).  El  profesorado y la innovación educativa.  En P. Cañal  de León (Coord.).  La Innovación Educativa.  Madrid: Ediciones AKAL, 11­-26.
  • Del Moral, M. E. (2004). Redes como soporte a la docencia. Tutoría on line y aplicaciones telemáticas. En Rodríguez, R.;  Hernández, J. y Fernández, S. (Coord.)....
  • Egan,   T.M   y   Akdere,  M.   (2005).   Clarifying   distance   education   roles   and   competencies:   Exploring   similarities   and ...
  • Esteve, F. (2009). Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. Cuestiones Universitarias, 5, 59­-68.
  • Farmer, J. (2006). Blogging to basics: How blogs are bringing online education back from the brink. In A. Bruns y J. Jacobs   (Eds.). Uses of blogs. New York: Peter Lang, 91­-103. 
  • Gil, J. y Perera, V. (2001). Análisis informatizado de datos cualitativos. Sevilla: Kronos.
  • Long, P. (2006). The Horizon Report. Stanford, CA, USA: New Media Consortium and EDUCAUSE Learning Initiative. 
  • Mayor, C. (1998). La evaluación como estrategia de mejora. Evaluación de Programas, Centros y Profesores. Sevilla: Kronos.
  • Miles, M. B. y Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Newbury Park, CA: Sage.
  • O'Donnell, M. (2006). Blogging as pedagogic practice: Artefact and ecology. Asia Pacific Media Educator, 17, 5­-19. 
  • Orellana, D. M. (2007). Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Formación Inicial del Profesorado. Estudio de Caso UPNFM, Honduras. Universidad de Salamanca. Tesis doctoral inédita....
  • Peña, I, Córcoles, C y Casado, C. (2006). El profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red. Revista sobre la Sociedad  del Conocimiento. UOC Papers, 3, 1­-9. En http://www.uoc.edu/uocpapers [Consultado en marzo de 2011].
  • Prensky, M. (2004). The emerging online life of the digital natives: what they do differently because of technology, and how they do it.  ...
  • Pulichino, J. (2006). Orientaciones futuras en materia de e­Learning. Santa Rosa, California, EE.UU.: El eLearning Guild.
  • Revuelta, F. I. y Sánchez, Mª C. (2003). Programas de análisis cualitativo para la investigación en espacios virtuales de  formación.  Teoría...
  • Richards, L y Richards, T.  (1991). The Transformation of Qualitative Method:  Computational Paradigms and Research  Processes. En Nigel G. Fielding y Raymond M. Lee (Eds.). Using Computers in Qualitative Research (pp.38­-53). London: ...
  • Rué, J. (2009). El aprendizaje autónomo en educación superior. Madrid: Narcea.
  • Saeed, N., Yang, Y. y Sinnappan, S. (2009). Emerging Web Technologies in Higher Education.  Educational Technology &  Society, 12 (4), 98-109. 
  • SCOPEO (2009). Formación Web 2.0. Monográfico SCOPEO, 1.  En: http://scopeo.usal.es [Consultado en marzo de 2011].
  • Tascón, C (2003). Entornos Virtuales de Formación: Nuevos roles y competencias En la enseñanza universitaria. En ÁREA,  M Y CASTRO, J.J. (Coords). Actas de la I Jornadas Canarias sobre  las tecnologías de la información y la comunicación en la...
  • Varvel,  V.E.   (2007).  Master  online   teacher   competencies.  Online   Journal   of  Distance  Learning Administration,   10   (1).  En ...
  • VV.AA.   (2011).  The   Top   100   Tools   for   Learning   2011   List.   Centre   for   Learning   y   Performance   Technologies.   (C4PLT)....
  • Welsh,   E.   (2002).   Dealing   with   data:   Using   NVivo   in   the   qualitative   data   analysis   process»  Forum   Qualitative...
  • Zabalza, M. A. (2007). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Madrid: Narcea.