As implicações dos erros conceituais na aprendizagem da matemática

• Autores: Edjair José C. De Souza
• Localización: Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, ISSN-e 2226-4000, ISSN 2225-5117, Vol. 6, Nº. 1, 2010, págs. 119-144
• Idioma: portugués
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    This article addresses the implications of misconceptions in teaching mathematics, focusing primarily on their appearance pedigree used its peculiar characteristics, where all the work that develops is directly related to philosophy and history of mathematics, psychology, pedagogy and mathematics itself. Thus, attempts to clarify some difficulties in specifying learning its peculiarities. Proposed means of research, providing relevant information about the methodology used in the classroom, particularly focusing on how the student learns, and how the teacher teaches. Delivers what is important to use a more effective teaching practice, where the teacher should seek to diversify the most didactic exercise, so that it can reach all students, so that its methodology may mean a bridge between the difficulties mentioned and learning. Thus, we seek to alleviate the difficulties of students in the form where they can use their own mistakes as a learning tool.

  • português

    Este artigo trata das implicações dos erros conceituais no ensino da matemática, focando principalmente o seu aspecto genealógico, utilizado as suas características peculiares, onde todo trabalho que se desenvolve está diretamente ligado a filosofia e história da Matemática, Psicologia, Pedagogia e a própria Matemática. Desta forma, procura esclarecer algumas dificuldades de aprendizagens especificando as suas particularidades.

    Propõem meios de investigação, oferecendo informações pertinentes a cerca da metodologia utilizada em sala de aula, destacando principalmente a forma que o aluno aprende, e a forma como o professor ensina. Viabiliza que é importante o uso de uma prática pedagógica mais eficaz, ao qual o professor deve procurar ao máximo diversificar o exercício didático, de forma que este possa atingir a todos os discentes, de forma que a sua metodologia possa significar a ponte entre as dificuldades mencionadas e a aprendizagem. Dessa forma, procura-se amenizar as dificuldades existentes nos discentes de forma onde os mesmos possam utilizar os seus próprios erros como uma ferramenta de aprendizagem.