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Eva Gallardo Gallardo, Daniel Montolio
El presente trabajo estudia si una mejor definición de la evaluación continua (EC) revierte positivamente en los resultados obtenidos por los alumnos. Se parte de un análisis de los planes docentes de todas las asignaturas impartidas en la diplomatura de Gestión y Administración Pública de la Universidad de Barcelona (una de las primeras titulaciones de la Universidad de Barcelona en adaptarse a los criterios del Espacio Europeo de Educación Superior) de los cursos 2007-2008 y 2008-2009, que permite conocer la definición de la EC que los diferentes profesores han utilizado en sus asignaturas. Seguidamente, se ha pedido a un grupo de expertos (profesores universitarios con amplia trayectoria en innovación docente) la valoración de dichas definiciones de EC, lo que ha permitido establecer una gradación de asignaturas en función de su grado de definición de la EC.
Con el fin de relacionar dicha valoración con el rendimiento de los estudiantes hemos solicitado y obtenido la información sobre las notas por alumno y asignatura para esos dos años académicos. Cabe decir que el análisis de estos dos cursos permite observar cómo la definición de la EC ha mejorado, no obstante, dicha mejora parece no reflejarse de forma significativa en la obtención de mejores resultados por parte de los estudiantes.
