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Gloria Contreras Pérez
El presente artículo describe y analiza el proceso de diseño e implementación del Sistema de Evaluación del Desempeño Docente para las carreras profesionales de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Este sistema tiene como propósito general contribuir al mejoramiento de la calidad de la formación a través de un sistema integral de recolección de información sobre la docencia universitaria que permita su retroalimentación y posterior mejora.
El diseño se inicia el año 2007 con un diagnóstico que cuenta con la participación de autoridades, docentes y estudiantes. Desde este diagnóstico surgen cuatro ideas fuerza que constituirán pilares del futuro sistema de evaluación. Debería tratarse de un sistema que: (1) esencialmente sirviera como apoyo para que los docentes universitarios mejoraran los procesos formativos de sus estudiantes; (2) vinculara la evaluación docente, el desarrollo de competencias docentes y los resultados de aprendizaje de los estudiantes; (3) explicitara claramente una noción de calidad de la docencia a través de la definición de sus dimensiones; y (4) ofreciera distintas fuentes e instrumentos a los docentes de manera que pudieran conformarse un panorama amplio respecto de su docencia.
La implementación gradual del sistema muestra que la evaluación de la docencia con fines formativos es posible sólo en la medida que los actores involucrados participen activamente de ella y que la perciban como un proceso de reflexión permanente
The present article describes and analyzes the process of design and implementation of the System for the Teaching Performance for the professional courses of the Pontifical Catholic University of Valparaiso, Chile. The main objective of this system is to contribute to the quality improvement of the formation by means of an integral system of information recollection on the university teaching to facilitate the feedback and subsequently favor the improvement.
The design began in the year 2007 with a diagnosis that counted with the participation of authorities, teachers and students. From this diagnosis four strong ideas arose to constitute the pillars of future system of evaluation. The systems would be on that: (1) essentially would serve as support for the university teachers to improve the formative processes of their students; (2) it would tie the teaching evaluation, the development of teaching competences and the learning results of the students; (3) it would clearly specify a notion of quality of teaching through the definition of its dimensions; and (4) it would offer different sources and instruments to the teachers so that they could gather an ample panorama with respect to their teaching.
The gradual implementation of the system shows that the evaluation of teaching with formative aims is possible only in the measurement that the involved actors participate actively in her and perceive her as a process of permanent reflection
O presente artigo descreve e analisa o processo de desenho e implementação do Sistema de Avaliação do Desempenho Docente para as carreiras profissionais da Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Este sistema tem como propósito geral contribuir ao melhoramento da qualidade da formação através de um sistema integral de recolha de informação sobre a docência universitária que permita sua retroalimentação e posterior melhora.O desenho se inicia o ano 2007 com um diagnóstico que conta com a participação de autoridades, docentes e estudantes. Desde este diagnóstico surgem quatro idéias força que constituirão pilares do futuro sistema de avaliação. Deveria tratar-se de um sistema que: (1) essencialmente servisse como apoio para que os docentes universitários melhorassem os processos formativos de seus estudantes; (2) vinculasse a avaliação docente, o desenvolvimento de concorrências docentes e os resultados de aprendizagem dos estudantes; (3) explicitasse claramente uma noção de qualidade da docência através da definição de suas dimensões; e (4) oferecesse diferentes fontes e instrumentos aos docentes de maneira que pudessem conformar-se um panorama amplo respecto de sua docência.A implementação gradual do sistema mostra que a avaliação da docência com fins formativos é possível só na medida que os atores envolvidos participem ativamente dela e que a percebam como um processo de reflexão permanente.
