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Maria do Carmo Clímaco
La evaluación de las escuelas tuvo su inicio en Portugal a finales de los años 80, considerándose que las diferentes configuraciones políticas y técnicas que vino a adquirir al largo de los últimos 25 años son el resultado de la creciente internacionalización del país y de la orientación de la política educativa nacional en el sentido de un programa global de modernización del país, del desarrollo de una cultura de evaluación y prestación de cuentas y de la formación de ciudadanos más participativos y con mayor sentido de autonomía y responsabilidad. En este texto se presenta en primer lugar el contexto político en que fueron surgiendo diferentes iniciativas de programas de evaluación de escuelas en Portugal y sus características y recorridos, en la medida en que explican parte de las características que los diferentes proyectos asumieron y el conocimiento que produjeron sobre las escuelas y el sistema.
De forma abreviada, se refieren las iniciativas desencadenadas por lo ME o por entidades privadas que fueron más significativas, tiendo en cuenta la nº de escuelas comprendidas, los objetivos que se proponían, o los impactos sobre las propias escuelas.
Se describe con más detalle el actual sistema de evaluación de las escuelas que en 2011 completa un ciclo de 5 años y que en este momento es objeto de evaluación en el sentido de consensualizar el tipo de ajustes que importa introducir en el modelo y en los instrumentos que lo sostienen, antes de iniciarse un nuevo ciclo, de forma de cumplir mejor su función política de prestación de cuentas y la función social de mejoría de la educación escolar.
The school evaluation movement has started in Portugal by the end of the 80's, and the different political orientations and technical features in the evaluation systems can be viewed as a consequence of the growing internationalization of the country, and of the implementation of a global program of the country modernization on promoting a culture of evaluation and accountability and educating more autonomous and responsible citizens. In this paper it will be mentioned firstly the contexts where the different school evaluation programs were born, their characteristics and modes of implementation, as they may partly explain the structure of information to be collected, and the kind of knowledge about schools' performance to be produced.
A mention will be made to the most meaningful projects implemented either by the Ministry of Education or by private entities, having in mind the number of schools involved, their stated goals and their impact on the involved schools.
The current system, which will complete a five year cycle of implementation in 2011, will be presented in a more detailed way, highlighting strengths and weaknesses in the field work processes, in the quality of the feedback to schools to support their improvement, and in the level of accountability to society involving partners and sharing responsibilities. Notice will be given of the reflection being conducted at national level about the issues deserving to be improved either in the model or in the field work to better serve the political and social purposes of accountability and school improvement.
A avaliação das escolas teve o seu início em Portugal no final dos anos 80, considerando-se que as diferentes configurações políticas e técnicas que veio a adquirir ao longo dos últimos 25 anos são o resultado da crescente internacionalização do país e da orientação da política educativa nacional no sentido de um programa global de modernização do país, do desenvolvimento de uma cultura de avaliação e prestação de contas e da formação de cidadãos mais participativos e com maior sentido de autonomia e responsabilidade. Neste texto apresenta-se em primeiro lugar o contexto político em que foram surgindo diferentes iniciativas de programas de avaliação de escolas em Portugal e as suas características e percursos, na medida em que explicam parte das características que os diferentes projectos assumiram e o conhecimento que produziram sobre as escolas e o sistema.
De forma abreviada, referem-se as iniciativas desencadeadas pelo ME ou por entidades privadas que foram mais significativas, tendo em conta o nº de escolas abrangidas, os objectivos que se propunham, ou os impactos sobre as próprias escolas.
Descreve-se com mais detalhe o actual sistema de avaliação das escolas que em 2011 completa um ciclo de 5 anos e que neste momento é objecto de avaliação no sentido de consensualizar o tipo de ajustamentos que importa introduzir no modelo e nos instrumentos que o sustentam, antes de se iniciar um novo ciclo, de forma a melhor cumprir a sua função política de prestação de contas e a função social de melhoria da educação escolar.
