Acceso usuarios
María Antonia Casanova Rodríguez
El artículo propone un modelo de evaluación que favorezca la educación inclusiva, como única válida para las sociedades democráticas. Democracia es inclusión. En el momento actual, los procedimientos tradicionales de evaluación promueven la homogeneización de la población al no respetar sus diferencias singulares, cada día más reconocidas y valoradas como elemento de enriquecimiento social. De esta forma, excluyen del sistema, primero escolar y luego social, a buen número de población que no se ajusta a los entendidos como niveles estándar de rendimiento académico, sin considerar el progreso que debe producirse en las múltiples capacidades que cada persona posee.
La incorporación de las competencias básicas en los sistemas educativos actuales, refuerza la idea de introducir variadas técnicas e instrumentos para evaluar los avances del alumnado, especialmente en la educación obligatoria, de modo que la evaluación, como elemento curricular decisivo, contribuya de modo eficaz a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y, en consecuencia, a la calidad de la educación para todos.
Se plantean situaciones problemáticas de las instituciones educativas en la actualidad, debidas en buena parte a la evaluación aplicada. Finalmente, se reflexiona sobre la incidencia de las evaluaciones externas en el funcionamiento de las escuelas inclusivas
This article proposes an evaluation model to promote the inclusive education as the only valid for the democratic societies. Democracy is inclusion. Nowadays the traditional procedures to assessment, are promoting homogenization of the population when they no respect their singular differences, these last ones are increasingly recognized and valued as a social enrichment. This way , a very considerable part of the population is excluded from the system, first from school system and then from social system, because they don't adjustment to the standard levels understood to the academic performance, regardless of the progress that must occur in the many skills that each person possesses.
The incorporation of basic competences in the present education system reinforces the idea of introducing a variety of techniques and tools to evaluate students' progress, especially in obligatory education. Thus the evaluation as a critical curricular element, can contribute effectively to improve teaching and learning processes and, consequently, the quality of education for all.
Problematic situations that happen today in educational institutions are considered, most of them are due in large part by the type of evaluation applied. Finally, it reflects on the impact of external evaluations in the operation of inclusive schools.
O artigo propõe um modelo de avaliação que favorece a educação inclusiva como a única válida para as sociedades democráticas. Democracia é inclusão. No momento atual os procedimentos tradicionais de avaliação promovem a homogeneização da população ao não respeitarem suas diferenças singulares, cada dia mais reconhecidas e valorizadas como elementos de enriquecimento social. Dessa forma, exclui-se do sistema, primeiro escolar e depois social, uma grande parcela da população que não se ajusta aos padrões de rendimento acadêmico, sem se considerar o progresso que a educação deve produzir nas múltiplas capacidades que cada pessoa possui. A incorporação das competências básicas nos sistemas educativos atuais reforça a ideia de introduzir várias técnicas e instrumentos para avaliar os avanços do aluno, especialmente na educação obrigatória. Entende-se que a avaliação, como elemento curricular decisivo, deve contribuir de modo eficaz para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem e, em consequência, da qualidade da educação para todos. Após se realizar um levantamento de situações problemáticas das instituições educativas na atualidade, devidas em boa parte à avaliação aplicada, faz-se uma reflexão sobre as incidências das avaliações externas no funcionamento das escolas inclusivas.
