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Karen J. DeAngelis, Bradford R. White, Jennifer B. Presley
Una serie de iniciativas políticas recientes, inclusive las disposiciones sobre �maestros altamente calificados� según la ley NCLB, han tratado de mejorar las competencias de maestros y su distribución en todas las escuelas. Sin embargo, se sabe poco acerca del impacto de estas políticas. En este estudio usamos datos de población de docentes y escuelas en Illinois para examinar los cambios en el nivel y la distribución de las competencias de los docentes desde 2001 a 2006. Encontramos que las escuelas en Chicago, especialmente las que sirven porcentajes más altos de estudiantes de minorías y de bajos ingresos, experimentaron las mejoras más grandes en las cualificaciones de maestros durante el periodo. Aunque los cambios positivos en las competencias académicas de maestros en Illinois no se limitaban al distrito urbano más grande del estado, los resultados fueron mixtos en otros lugares. Contrataciones de maestros nuevos con competencias académicas más fuertes y reducciones en las contrataciones de maestros nuevos y con experiencia, pero sin certificación completa contribuyeron a estos resultados. Nuestros resultados sugieren que una serie de iniciativas políticas, inclusive las disposiciones de maestros altamente cualificados según la ley NCLB, la introducción en Illinois de programas de rutas alternativas de certificación profesional, y los esfuerzos comprensivos de Chicago por contratar a nuevos docentes talentosos, tuvieron un impacto positivo en el nivel y la distribución de competencias de los docentes. Aún así, Illinois tiene un largo camino por recorrer antes de que se eliminen las disparidades en las competencias de los docentes en todas sus escuelas.
A number of recent policy initiatives, including NCLB�s highly qualified teacher provisions, have sought to improve the qualifications of teachers and their distribution across schools. Little is known, however, about the impact of these policies. In this study, we use population data on teachers and schools in Illinois to examine changes in the level and distribution of teacher qualifications from 2001 to 2006. We find that schools in Chicago, especially those serving the highest percentages of low-income and minority students, experienced the greatest improvements in teacher qualifications during the period. Although positive changes in teachers� academic qualifications in Illinois were not restricted to the state�s largest urban district, the results were more mixed in non-Chicago locales. The employment of new teachers with stronger academic skills and reductions in the employment of new and experienced teachers without full certification contributed to these outcomes. Our results suggest that a number of policy initiatives, including NCLB�s highly qualified teacher provisions, the introduction of alternative route programs in Illinois, and Chicago�s comprehensive efforts to recruit talented new teachers, together had a positive impact on the level and distribution of teacher qualifications. Even so, Illinois has a long way to go before disparities in teacher qualifications across its schools are eliminated.
Uma série de iniciativas políticas recentes, incluindo as disposições sobre �professores altamente qualificados� da lei NCLB, tentaram melhorar as competências dos professores e distribuição deles em todas as escolas. No entanto, pouco se sabe sobre o impacto destas políticas. Este estudo utilizou dados da população de professores e escolas em Illinois para examinar as mudanças no nível e distribuição de qualificações dos professores desde 2001 ate 2006. Descobrimos que as escolas de Chicago, especialmente aquelas que atendem maiores percentagens de estudantes de minorias étnicas e de baixa renda, experimentou maiores melhorias nas qualificações dos professores durante o período. Embora mudanças positivas nas qualificações acadêmicas dos professores em Illinois, não se limitaram a grande zona urbana de Chicago, os resultados foram mistos em outras áreas do estado. . A contratação de novos professores com mais qualificações acadêmicas e a forte redução no emprego de professores novos e com experiência, mas sem certificação completa contribuíram para estes mudanças encontradas na pesquisa. Nossos resultados sugerem que uma série de iniciativas políticas, incluindo as disposições sobre professores altamente qualificados na lei NCLB, a introdução de programas alternativos de certificação profissional em Illinois e o grande esforço de Chicago para contratar novos docentes com talento, teve um impacto positivo sobre o nível e a distribuição de competências dos professores. Ainda assim, Illinois tem um longo caminho a percorrer antes de eliminar as disparidades nas habilidades de professores em todas as suas escolas.
