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Viki M. Young, Debbie H. Kim
Los discursos recientes sobre las reformas de las políticas educativas dan por sentado el papel central que tendría la utilización de �datos� para mejorar la instrucción. Sin embargo, cómo los datos podrían ayudar a mejorar la enseñanza depende también de otros factores, tales como las prácticas de evaluación de los profesores, que datos son relevantes y útiles para ellos, que los datos sean usualmente accesibles, y el conocimiento sobre contenidos y pedagogía de los profesores. Además, al considerar los contextos de trabajo de los docentes, es evidente que el liderazgo en las escuelas, el apoyo para la utilización de los datos, las estrategias institucionales de capacitación y los estándares de aprendizaje de los adultos y de colaboración, limitan las oportunidades de examinar los datos pertinentes y mejorar las prácticas docentes. Esta revisión de la literatura investiga las prácticas y características docentes y organizacionales que se relacionan con usos formativos de la evaluación. Identificamos oportunidades para investigaciones relevantes que pueden aclarar cómo y bajo qué condiciones los maestros y las escuelas pueden utilizar datos de las evaluaciones para mejorar la enseñanza.
The current educational reform policy discourse takes for granted the central role of using data to improve instruction. Yet whether and how data inform instruction depends on teachers� assessment practices, the data that are relevant and useful to them, the data they typically have access to, and their content and pedagogical knowledge. Moreover, when one considers teachers� organizational contexts, it is clear that school leadership and support for using data, capacity-building strategies, and the norms of adult learning and collaboration circumscribe opportunities to examine relevant data and to improve instructional practice in response. This literature review examines teacher as well as organizational practices and characteristics as they pertain to formative uses of assessment. We identify opportunities for important research to illuminate how and under what conditions teachers and schools as organizations can use data to inform instruction.
Os discursos recentes sobre a reforma da políticas educativas pressupõem um papel central dos "dados" na melhoria do ensino. No entanto, a forma como os �dados� podem ajudar a melhorar o ensino também depende de outros fatores, como as práticas de avaliação dos professores, quais dados são relevantes e úteis para eles, que os dados sejam geralmente acessíveis, e conhecimento, conteúdo e pedagogia dos professores. Além disso, considerando os contextos de trabalho dos professores é claro que a liderança nas escolas, o apoio à utilização de dados institucionais, as estratégias de formação e as normas de aprendizagem e colaboração para os adultos limitam as oportunidades de analisar dados relevantes e melhorar as práticas docentes. Esta revisão da literatura investiga características e práticas educacionais e organizacionais relacionadas com usos formativos da avaliação. Identificamos oportunidades para pesquisas relevantes que podem esclarecer como e em que condições os professores e as escolas podem utilizar os dados da avaliação para melhorar o ensino.
