Acceso usuarios
Elisabel Rubiano Albornoz
Ha sido necesario develar el término cultura escolar, pues aunque es de uso frecuente en el campo educativo no había sido precisado ni argumentado suficientemente. Este artículo es el último de una serie que ha pretendido signar la cultura escolar a partir de lo que dicen los discursos que refieren a la escuela. En esta oportunidad mostraremos el discurso artístico, el catálogo, con el gusto de legitimar las posibilidades de significar y expresar la intención estética de los lenguajes. La plástica, la música, el cine y la literatura tienen mucho que decir frente a lo que pasa en la cultura escolar. Se dice tanto, y más, como en los otros discursos, pero de otra manera, es decir, se dice de las sombras pero también de las luces de la escuela.
This is the last work of a series devoted to school culture and school-related discourse. This study has two objectives: to define school culture, a term which has not been well understood, and to show the catalogue as a case of artistic discourse that legitimates the aesthetics of language. Dialogues, mimics, art cinema, and literature are strongly related with school culture. They represent other discourses of school life because they show positive and negative aspects.
Tem sido necessário revelar o termo cultura escolarporque, embora é de uso frequenteno âmbito educativo, não tem sido precisado nem argumentado suficientemente.
Este artigo é o último de uma série que tem pretendido assinara cultura escolar baseada no que dizem os discursos referidos à escola. Nesta oportunidadevamos mostrar o discurso artístico, o catálogo, com o gosto de legitimar as possibilidades de significar e expressar a intenção estética das línguas.
A plástica, a música, o cinema e a literatura têm muito para dizerdo que acontece na cultura escolar. Fala-se muito, e ainda mais, como nos outros discursos, mas de outra maneira, em outras palavras, se disse das sombras mas também das luzes da escola.
