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Susana Esther Celman
El presente ensayo es producto de prácticas reflexivas en el ámbito universitario que se desarrollaron en los espacios de docencia, investigación y extensión en la universidad pública argentina durante el lapso de tres décadas.
En el campo de la evaluación educativa se reconocen importantes trabajos que presentan líneas teóricas en forma de tendencias o enfoques frecuentemente dicotómicos. Sin embargo, las prácticas evaluativas nos muestran relaciones y articulaciones que se van construyendo en función de objetos y contextos que, sin perder la identidad epistemológica y teórico-metodológica, intentan dialogar construyendo, artesanalmente, respuestas situadas a casos concretos.
En tal sentido, propongo trabajar categorías teóricas tales como: rigurosidad y relevancia; conocer y acreditar; juicio y argumentación; aprendizaje y enseñanza. Por ello, el presente artículo intenta comunicar un estado de reflexión particular de un campo de conocimiento en tensión y aportar miradas alternativas desde un modo de construcción complejo y relacional.
The following essay is a result of reflexive practices in the university field that were developed within teaching spaces, research and extension in Argentinean public universities during three decades.
In the educational evaluation field important work is recognized that present theoretical lines in the form of tendencies and frequently dichotomic approaches. However, evaluation practices show us relations and articulations that are built based on objects and contexts that, without losing epistemological and theoretical-methodological identity, try to dialog building, artisanal, answers to specific cases.
In this sense, I propose working theoretical categories such as: rigorousness and relevance; knowing and proving, judgment and argument, teaching and learning. This is why, the following article tries to communicate a particular state of reflection of field of knowledge in tension and contribute with alternative views from a complex and relational building mode.
O presente ensaio é produto de práticas reflexivas no âmbito universitário que se desenvolveram nos espaços de docência, pesquisa e extensão na universidade pública argentina durante o lapso de três décadas.
No campo da avaliação educativa, reconhecem-se importantes trabalhos que apresentam linhas teóricas em forma de tendências ou enfoques freqüentemente dicotômicos. Não obstante, as práticas avaliativas mostram-nos relações e articulações que se vão construindo em função de objetos e âmbitos que, sem perder a identidade epistemológica e teórico-metodológica, tentam dialogar construindo, artesanalmente, respostas situadas a casos concretos.
Nesse sentido, proponho trabalhar categorias teóricas como: rigorosidade e relevância; conhecer e acreditar; juízo e argumentação; aprendizagem e ensino. Por isso, o presente artículo visa comunicar um estado de reflexão particular dum campo de conhecimento em tensão e contribuir olhares alternativos desde um modo de construção complexo e relacional.
