Acceso usuarios
Jesús M. Suárez Rodríguez, Gonzalo Almerich Cerveró, Bernardo Gargallo López, Francisco Aliaga Abad
En la última década las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han representado una transformación de las políticas educativas de los distintos países que han conllevado importantes inversiones. No obstante, el profesorado, como elemento clave en el proceso integrador de las TIC, no se siente todavía confiado en este proceso. Una de las causas más relevantes de esta confianza deficitaria es la falta de competencia del profesorado en las TIC.
Por lo tanto, el objetivo de este artículo es un estudio en profundidad de las competencias en TIC de los profesores y su relación con el uso que realizan de estas tecnologías, tanto a nivel personal-profesional como con sus alumnos. Para ello se ha utilizado un diseño de encuesta. La población de referencia la constituye el profesorado de centros de educación primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana. La información se ha recogido a través de cuestionarios.
A partir de las competencias tecnológicas y pedagógicas en TIC, se ha obtenido un perfil competencial consistente del profesorado con cuatro niveles crecientes: sin conocimientos, entrada, adopción e innovación. Asimismo, se ha hallado una relación estrecha entre este perfil y el uso que realiza el profesorado, más vinculado con el uso personal-profesional que con el uso con los alumnos. Los hallazgos aportan claves para orientar el desarrollo profesional y la formación inicial de los profesores.
Over the past decade the Information and Communication Technologies (ICT) have represented a transformation of education policies that have entailed important investments.
However, the teacher, as a key element in the integration process of ICT, still does not feel trusted this process. One of the most outstanding causes of this deficit confidence is the lack of teaching staff competence in the ICT. Therefore, the aim of this paper is a study of the teachers� competence on ICT and their relation to the use being made of these technologies, both professional-personal and with their students. For it a survey design has been used. The target population constitutes the teaching staff of centers of primary and secondary education of the Comunidad Valenciana. Information was collected through questionnaires. Starting from the technological and pedagogic competences in TIC, we have been obtained teachers� consistent competencies profile with four increasing levels: without knowledge, entrance, adoption and innovation. Likewise, we has been a narrow relationship among this profile and the use that the teachers carries out, more closely connected with the personal-professional who with the use with the students. Findings contribute keys to guide the professional development and teacher initial education programs.
Na última década e Tecnologia da Informação Tecnologias da Comunicação (TIC) têm representado uma mudança de política educação em diferentes países que levaram a grandes investimentos. No entanto, o professor, como um elemento chave no processo integração das TIC, ela ainda sente-se confiante neste processo. A das causas mais relevantes deste déficit de confiança é a falta de competência dos professores em TIC. Portanto, o objetivo do presente artigo é um estudo aprofundado das habilidades de TI do professores e sua relação com a utilização destas tecnologias, tanto a nível profissional e pessoal com seus alunos. Isto tem utilizado um projeto de pesquisa. A população de referência é professores em escolas primárias e secundárias Comunidad Valenciana. As informações foram coletadas através de questionários. A partir da capacitação tecnológica e pedagógica TIC tem sido atribuído um perfil de competência pedagógica coerente com quatro níveis crescentes: no conhecimento, a entrada, adoção e inovação. Foi também encontrada uma relação estreita entre o perfil ea utilização feita pelo corpo docente, mais relacionados ao uso pessoal -- profissional para uso com os alunos. As descobertas fornecem pistas para orientar o desenvolvimento profissional e de formação inicial professores.
