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Marta Fuentes Agustí, María Eugenia Suárez Ojeda, María del Mar Baeza Labat
La importancia de la evaluación institucional del profesorado viene determinada en la medida que genera cambios positivos en la calidad educativa, es decir, cuando resulta útil y funcional para generar un proceso de auto-reflexión del profesor y de la propia institución sobre la práctica docente. La información generada debería ser utilizada para la mejora continua del proceso educativo, de tal manera que su alcance y consecuencias deberían ser evidentes para toda la comunidad universitaria. Por consiguiente, debe de ser un punto de inflexión que muestre y evalúe la diversidad de formas y estrategias de enseñar, de aprender y de evaluar, así como también debe servir como plataforma para compartir reflexiones y experiencias sobre la calidad educativa y sobre las propuestas de mejora integral del proceso entorno a temas e inquietudes sobre el ejercicio de la práctica docente. En este sentido, el portafolio docente se constituye como una herramienta que representa una oportunidad para repensar y evaluar la docencia del profesorado, ya que facilita la autogestión, la autorregulación, el aprendizaje continuo, la autovaloración y la planificación del trabajo futuro. Es por tanto, una herramienta idónea para la reflexión del profesorado sobre su práctica docente. En este marco y como miembros del Grupo de interés (Gi) en Portafolios Docentes (Gi-PD) de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) formado por profesores e investigadores de diversas facultades y departamentos de dicha Universidad, se considera de suma relevancia dedicar un espacio de este monográfico al portafolio docente, haciendo hincapié en su posible incidencia en la evaluación institucional y en la mejora de la calidad educativa.
The importance of the institutional evaluation is determined by the ability to generate positive changes into the educational quality, i.e. when is so useful and functional that serves to generate self-reflection and awareness about teaching practise, from both, the professor and the own institution. The information generated in this process must help for the continuous improvement of the educative process, in such a way that its results and consequences become evident for all the university community. Therefore, it must of be an inflexion point that shows and evaluates the diversity of forms and strategies used for teaching, for learning and for evaluating, as well as it should become in a platform for sharing reflections and experiences over the educational quality and for making proposals for the integral improvement of all the process. In this sense, the teaching portfolio is an opportunity to rethink and to evaluate teaching, because, it eases self-management, self-regulation, continuous learning, self-assessment and self-planning of the future work. It is, therefore, a suitable tool for the reflection of the teaching staff about their educational practice. In this frame, and being members of the Group of Interest (Gi) in Teaching Portfolios (Gi-PD) of the Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) composed by professors and researchers of diverse faculties and departments of this University, considers of extreme relevance to dedicate a space of this monographic to the Teaching Portfolio insisting on its possible incidence in the institutional evaluation and in the improvement of the educational quality.
