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Jean-Paul Dugal, Yvon Léziart
L�utilisation des connaissances scientifiques par les praticiens est au coeur des réflexions sur la formation. Les avis sont souvent très partagés. Certains estiment que les savoirs pratiques se passent aisément de connaissances scientifiques, d�autres au contraire estiment que sans les savoirs scientifiques le savoir de la pratique demeure peu formalisé donc intransférable. Nous estimons que ces positions antagonistes stigmatisent les oppositions entre les savoirs de la science et les savoirs de la pratique. Nous pensons que ces savoirs sont de nature différente, qu�ils respectent des modes de construction particuliers. Cependant, dès lors qu�un projet est précisément défini, les savoirs se dévoilent, circulent, se confrontent et se modifient. Nous illustrons notre position en analysant les modes de transformation que font subir les enseignants stagiaires aux concepts didactiques présentés par un chercheur lors d�un stage de formation.
