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El presente trabajo se ubica en el conjunto de investigaciones didácticas que estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos matemáticos. Específicamente nos interesa analizar los procedimientos que utilizan los niños de primaria para resolver situaciones problemáticas que comprometen el significado de cociente de las fracciones. Realizar el mencionado análisis permite identificar los aciertos y errores de los alumnos y ayuda a reflexionar sobre las situaciones didácticas necesarias para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos matemáticos. En este trabajo realizamos dicho análisis desde los enfoques de la psicología genética y la teoría de los campos conceptuales.
