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En este artículo 1 analizo las dificultades que plantea, en México, la aplicación de enfoques constructivistas en la formación de maestros rurales usando un programa innovador. La perspectiva constructivista trata de ayudar a los docentes a adoptar nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje, adquirir mejor dominio de diferentes materias, formar comunidades de enseñanza que permitan al maestro participar en el establecimiento de normas para facilitar el diálogo y una visión compartida, así como crear estructuras de autoridad democráticas en las escuelas. Sin embargo, en México, la urgencia de una reforma educativa rápida y generalizada en un sistema que tiene arraigadas tradiciones de control y una autoridad jerárquica centralizada que desdeña la complejidad de los procesos del cambio educativo, puede propiciar una aplicación superficial de la reforma en la formación de maestros y, por consiguiente, poner en riesgo el éxito y la integridad del planteamiento constructivista así como generar confusión y relativismo en los maestros y administradores.
