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El presente estudio es un reporte sobre una experiencia pedagógica en la enseñanza de la matemática sustentada en un enfoque constructivista, realizada con alumnos pertenecientes al VIII semestre de la carrera de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Guayana. Esta tiene como objetivo central constatar si una estrategia de formación docente, basada en aportes del Constructivismo Social, contribuye a la construcción de un método de enseñanza de un contenido matemático de la I o II etapa de la Escuela Básica (E.B.) venezolana. El estudio permite mostrar, que la estrategia promovió la participación activa del alumno en la elaboración de modelos de métodos para enseñar la matemática a nivel básico, sin embargo, se observa una serie de limitaciones que impiden alcanzar el objetivo central de la investigación, debido a la no directividad, espontaneidad, y subjetivismo en la elaboración del método aconsejadas por el enfoque constructivista utilizado, así como, limitaciones en el vínculo teoría y práctica y subvaloración del papel del formador
UNE EXPÉRIENCE PÉDAGOGIQUE DANS L�ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES BASÉE SUR L�APPROCHE CONSTRUCTIVISTE Cette étude est un rapport sur l�expérience pédagogique dans l�enseignement des mathématiques qui est fondée sur l�approche constructiviste avec la participation des élèves du 8ème semestre en Education intégrale de la Universidad Nacional Experimental Guayana. L�objectif central de cette étude est constater si une stratégie de formation fondée sur les apports du Constructivisme Social contribue à la élaboration d�une méthode d�enseignement d�un contenu mathématique de la 1ère ou la 2ème étape de l�Enseignement secondaire au Venezuela.
Cette étude permet de montrer que la stratégie employée a promû la participation de l�élève dans l�élaboration des méthodes pour l�enseignement des mathématiques au niveau secondaire, cepandant on observe une série de limitations qui empéchent d�atteindre l�objectif central de cette investigation dû au manque de quelques aspects conseillés par l�approche constuctiviste tels que : direction, spontaneité et subjetivité dans l�élaboration de la méthode, de même que des limitations entre le lien théorique-pratique ainsi comme la subvaloration du rôle du formateur.
A PEDAGOGICAL EXPERIENCE IN THE TEACHING OF MATHEMATICS FROM A CONSTRUCTIVIST PERSPECTIVE This study reports a pedagogical experience in the teaching of mathematics from a constructivist perspective.
It was conducted with a group of students of eighth semester majoring in basic education at the Universidad Nacional Experimental Guayana The purpose was to test if a strategy for teachers� development framed within the social constructivism helps in the construction of a method to teaching mathematics in the basic school However, a number of limitations observed hindered the reaching of the proposed objective in this research due to lack of directivity, spontaneity, and subjectivism in the elaboration of the constructivist approach suggested, as well as limitations because of the gap between theory and practice and not recognition of the role of the teacher.
