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Luis Cuéllar
El excesivo enfoque gramatical y literario ha impedido que ciertos docentes que forman a sus estudiantes en carreras técnico-administrativas exploren metodologías más novedosas para motivar a sus alumnos a emprender proyectos de redacción organizacional. Si bien no existe un único método de enseñanza de la redacción, urge revisar las nuevas concepciones de la lingüística aplicada a la enseñanza de la escritura en contextos particulares (Payrató, 2003). Sustentada en el enfoque de procesos cognitivos (Flower y Hayes, 1983; Bereiter y Scardamalia, 1987; Cassany, 1990, 1997, 1999; Serafi ni, 1993; Castelló, 2000;
Camps, 2002) el principal objetivo de este artículo es proponer una secuencia instruccional que contribuya a la producción de los textos de mayor interés y utilidad para el futuro licenciado en ciencias económicas y sociales.
THE TEACHING OF AN ORGANIZATIONAL TEXT The excessive grammatical and literary approach has prevented some professors from developing in their students in technical- administrative careers more updated methodologies to motivate them to tackle projects of organizational writing. Although there is not only one method to teach writing, it is imperative to revise the new conceptions of applied linguistics for teaching writing in particular contexts (Payrató, 2003).
Framed on the approach of cognitive processes (Flower and Hayes, 1983; Bereiter and Scardamalia, 1987;
Cassany, 1990, 1997, 1999; Serafi ni, 1993; Castelló, 2000; Camps, 2002). The purpose of this article is to propose an instructional sequence that contributes to the production of texts that increase the interest of future graduates in economic and social sciences.
L�ENSEIGNEMENT DU TEXTE ORGANISATIONNEL L�emploi excesif d�une approche centrée sur la grammaire et sur l�analyse littéraire a empêché que certains enseignants qui forment leurs étudiants dans des carrières techniques et administratives explorent des méthodologies plus novatrices pour motiver les élèves à entreprendre des projets de rédaction organisationnelle.
Bien qu�il n�existe pas une méthode unique d�enseignement de la rédaction, il est urgent de réviser les nouvelles conceptions de la linguistique appliquée à l�enseignement de l�écriture dans des contextes particuliers (Payrató, 2003). Fondé sur l�approche des processus cognitifs (Flower et Hayes, 1983; Bereiter et Scardamalia, 1987; Cassany, 1990, 1997, 1999; Serafi ni, 1993; Castelló, 2000; Camps, 2002) l�objectif principal de cet article est celui de proposer une séquence d�instructions qui aide les futurs diplômés en sciences économiques et sociales à la production des textes de leur plus grand intérêt et utilité.
