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Une évaluation d'un stage de type classes-lecture a été menée dans une école du centre-est de la France. Les effets sur les capacités de traitement de l'écrit d'élèves de cycle 3 (9-10 ans) ont été étudiés afin d'évaluer 4 niveaux de maîtrise : a) les connaissances des règles de transcription graphèmes- phonèmes ; b) le vocabulaire ; c) la grammaire et l'orthographe ; d) la compréhension. Un appariement de groupes contrôle (sans stage) et expérimental (stage de 2 semaines) a été mis en place. Les résultats montrent un effet du stage en ce qui concerne le vocabulaire et la compréhension.
Au niveau du vocabulaire, des analyses plus poussées font apparaître que l'amélioration des performances est liée à une efficience accrue dans l'analyse de la chaîne de caractères des mots.
L'amélioration des performances dans une des épreuves de compréhension est interprétée comme étant la conséquence de cette meilleure efficience, sa réussite reposant sur une bonne automatisation des processus de reconnaissance des mots. Cette interprétation est confortée par le fait que l'épreuve alternative de compréhension, testant les stratégies inférentielles, n'est pas mieux réussie par les élèves ayant effectué le stage, alors qu'elle est significativement mieux réussie par les élèves du groupe contrôle après trois semaines passées dans leur contexte scolaire.
