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Marie VERHOEVEN
Comprendre les dynamiques institutionnelles et les stratégies des acteurs scolaires qui se déploient dans des contextes nationaux et locaux contrastés face au multiculturalisme, exige de passer par une analyse multidimensionnelle prenant en compte au moins deux axes d'analyse : l'impact des modèles d'intégration nationaux, et celui des modes de régulation des systèmes éducatifs. Cette hypothèse traverse les trois parties de cet article, à savoir : 1) une mise en perspective des politiques éducatives en vigueur en Angleterre et en Communauté française de Belgique, 2) l'analyse des dynamiques observées au niveau d'établissements secondaires pour répondre à la présence d'une population multiculturelle, et 3) les stratégies identitaires des élèves. L'article se clôture sur un double bilan, théorique (portant sur l'influence respective des dynamiques scolaires et des modèles culturels sur les formes de traitement de la différence culturelle et sur les processus identitaires) et méthodologique (revenant sur les apports et limites d'une approche comparative qualitative).
