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Marc DERYCKE
L'article se propose de répondre à la question suivante : quel type de document, grille critériée ou portfolio (appelé aussi « dossier d'apprentissage »), permet d'assurer le suivi le plus efficace en ce qu'il transmettrait auprès des récepteurs une image fidèle et valide de l'état des apprentissages de l'élève.
Une étude sémantique de ces supports a permis de concevoir un dispositif d'expérimentation en simulation destiné à mettre ces documents à l'épreuve des deux variables susnommées dans le domaine de l'apprentissage de la lecture. Les résultats obtenus auprès d'enseignants francophones de trois pays montrent la supériorité du portfolio, particulièrement pour l'élève dit « en difficulté » ; avec l'élève en situation de réussite son efficacité est liée à la condition que les enseignants pratiquent une observation evaluative globale, mais si ce n'est pas le cas le récepteur peut corriger le jugement évaluatif de prédécesseur ; ce document est compréhensible par tous, y compris les parents, quel que soit leur degré d'acculturation. Enfin, la pédagogie requise par cet outil repose sur le retour réflexif que l'élève opère sur ses réalisations. Ainsi sa participation à la tenue du document sous la direction de l'enseignant présente un double avantage pour le suivi et pour la dynamique même des apprentissages : l'effet cognitif de la réflexivité est majoré par la fonction communicative et donc relationnelle de ce type de document puisque l'élève est en position de le commenter auprès de ses destinataires au gré de leurs sollicitations. Le temps que requiert le document pour sa gestion interactive appartient de fait à celui des apprentissages, il n'est pas « perdu ».
