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Christian Maroy, Vincent Dupriez 
Dans un contexte d'affaiblissement des consensus normatifs relatifs à l'école, quelles formes et quels processus sociaux permettent à l'action éducative de se construire avec un minimum de stabilité et de coordination entre acteurs ? Pour traiter cette problématique, les auteurs posent les jalons d'une double approche de la régulation au sein des systèmes scolaires, régulation comprise comme « le processus de production de règles et d'orientation des conduites des acteurs ». Méthodologiquement, l'identification de ce processus repose simultanément sur une analyse du cadre structurel et un repérage des jeux d'acteurs dans leur activité sociale de production de règles. La régulation est d'abord appréhendée comme un montage composite de formes de coordination qui résulte d'une histoire spécifique à chaque société. L'analyse du cadre structurel pregnant dans le cas de la Belgique francophone permet de l'illustrer. Dans un second temps, l'attention porte sur les jeux et modes de relations entre acteurs, pour saisir le processus de construction des règles de l'action organisée, notamment au plan local.
