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La réussite scolaire, voire sociale, est souvent liée à une bonne maîtrise de l'écrit. Pour être acteur dans une culture d'écrit, il faut être capable de maîtriser les outils de cette culture. Peu de recherches se sont intéressées au développement des capacités d'écrit au-delà des premiers apprentissages. L'étude présentée ici aborde ce développement à partir de l'utilisation du brouillon qui sera considéré comme un « instrument psychologique ». Les résultats montrent que ce développement n'a pas un caractère linéaire mais qu'il subit une réorientation fondamentale à la fin du collège. Ce palier important est à mettre en relation avec une « maîtrise seconde » de l'écrit qui devient non seulement un outil de communication mais aussi un outil de pensée et de fonctionnement langagier
