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Ce texte s'intéresse à la connaissance par les enseignants du point de vue des élèves sur leur scolarité au collège. À partir des déclarations des élèves et de celles des enseignants, quatre dimensions sont examinées : le rapport de l'élève à son environnement scolaire, la compétence scolaire que l'élève estime avoir, son engagement personnel dans le travail scolaire et sa croyance aux effets positifs de cet engagement. La comparaison des réponses des élèves et des enseignants montre que ces derniers ont fortement tendance à sous-estimer l'intérêt que les élèves portent à leur scolarité, à minimiser la façon dont les élèves valorisent leur travail au collège, à avoir une vision plus négative de l'engagement et du sens des responsabilités face aux études que celle que traduisent les réponses des élèves. Devant ces constats on peut s'interroger, d'une part sur les raisons qui font que les enseignants ont une perception des rapports des élèves à leur scolarité qui ne correspond pas à ce que ces mêmes élèves déclarent et d'autre part sur les relations qui peuvent exister entre cette perception de la part des enseignants et leurs attentes vis-à-vis de leurs élèves, attentes dont on sait qu'elles ne sont pas sans relation avec les pratiques enseignantes et les interactions en classe.
