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La Reforma educativa en marcha plantea un conjunto de innovaciones ante las que el colectivo afectado, y especialmente los profesores, oponen la correspondiente "resistencia al cambio". Desde una perspectiva cultural de dicha resistencia, exponemos las bases de un diseño de investigación que tiene como objetivo final hallar las principales variables que determinan la resistencia de los profesores de Educación Secundaria para adoptar el rol que como tutores les atribuye la Administración educativa. Dicho diseño se basa en los planteamientos de Stievenard y Tourneur sobre análisis de variables en un proceso innovador, y en los de Huberman y Miles acerca del modelo CBAM de seguimiento de indicadores, dentro de un enfoque a la vez cualificativo y sistémico
