Uso da Teoria de Resposta Ao Item (TRI) para Analisar a Eqüidade do Processo de Avaliação do Aprendizado Discente: Wagner Bandeira Andriola

• Autores: Wagner Bandeira Andriola
• Localización: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, ISSN-e 1989-0397, Vol. 1, Nº. 1, 2008, págs. 171-189
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • o texto relata os principais achados de uma pesquisa realizada com 29.777 estudantes inscritos no processo seletivo para os cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC) no ano 2000, cujos objetivos foram: (i) verificar a presença de Funcionamento Diferencial do Item (DIF) entre os 30 itens componentes das provas de Língua Portuguesa e de Matemática, e (ii) comparar o grau de aprendizado dos alunos, tendo sido condicionado, em ambos os objetivos, o tipo de escola (particular versus pública). Para a análise da presença de DIF empregou-se o método Mantel-Haenszel (MH). Nesse âmbito, foram detectados 13 itens com DIF (72,2% do total) no teste de Português, sendo seis casos de DIF benigno aos alunos de escolas particulares. No teste de Matemática houve 12 casos de DIF (80% do total), sendo cinco deles benignos alunos de escolas particulares. Com respeito ao grau de aprendizado dos alunos, foram detectadas diferenças significativas favoráveis aos aprendizes de escolas particulares em todos os itens do teste de Português. Em apenas dois itens do teste de Matemática, as diferenças verificadas foram favoráveis aos discentes de escolas públicas.

• Referencias bibliográficas
  • Allalouf, A., Hambleton, R.K. e Siresi, S.G. (1999). Identifying the causes of DIF in translated verbal items. Journal of Educational Measurement,...
  • Alexander, P.A. e Judy, J.E. (1998). The interaction of domain-specific and strategic knowledge in acdemic performance. Review of Educational...
  • Andriola, W.B. (1995). Avaliação do raciocínio numérico em estudantes do 2º grau. Educação em Debate, 29/32, pp. 95-99.
  • Andriola, W.B. (1997). Avaliação do raciocínio verbal em estudantes do 2º grau. Estudos de Psicologia,, 2(2), pp. 277-285.
  • Andriola, W.B. (1997). Expectativas de estudantes do 2º grau sobre a Universidade. Educação em Debate, 33, pp. 39-45.
  • Andriola, W.B. (1998). Apresentação de um Modelo Teórico destinado à avaliação dos Programas Estaduais de Qualificação Profissional (PEQ’s)....
  • Andriola, W.B. (1998). Utilização da teoria da resposta ao item (TRI) para a organização de um banco de itens destinados à avaliação do raciocínio...
  • Andriola, W.B. (1998). Inteligência, aprendizagem e rendimento escolar segundo a Teoria Triárquica da Inteligencia (TTI). Educação em Debate,...
  • Andriola, W.B. (1999). Evaluación: La vía para la calidad educativa. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 7(25), pp. 355-368.
  • Andriola, W.B. (1999). Avaliação do raciocínio abstrato em estudantes do ensino médio. Estudos de Psicología, 4(1), pp. 23-37.
  • Andriola, W.B. (2000). Calidad educativa y efectividad escolar: conceptos y características. Educação em Debate, 39(1), p. 7-14.
  • Andriola, W.B. (2002). Determinación del funcionamiento diferencial de los ítems (DIF) destinados a la evaluación del razonamiento verbal...
  • Andriola, W.B. (2002). Detección del funcionamiento diferencial del ítem (DIF) em tests de rendimiento. Aportaciones teóricas e metodológicas....
  • Andriola, W.B. (2006). Estudos sobre o viés de itens em testes de rendimento: uma retrospectiva. Estudos em Avaliação Educacional, 17 (35),...
  • Angoff, W.H. (1993). Perspectives on differential item functioning. En: P. W. Holland e H. Wainer (Eds.), Differential Item Functioning. New...
  • Barreto, J.A.E., TrompierI Filho, N. e Andriola, W.B. (1997). Desenvolvimento da estrutura cognitiva de alunos da 4ª e 8ª séries. Educação...
  • Bond, L. (1993). Comments on the O’Neill and McPeek paper. En: P. W. Holland e H. Wainer (Eds.), Differential Item Functioning. New Jersey:...
  • Bryman, A. e Cramer, D. (1992). Análise de dados em Ciências Sociais. Oeiras: Celta Editora.
  • Clauser, B.E., Nungester, R.J. e Swaminathan, H. (1996). Improving the matching for DIF analysis by conditioning on both test score and an...
  • Cole, N.S. (1993). History and development of DIF. En: P.W. Holland e H. Wainer (Eds.), Differential Item Functioning. New Jersey: Lawrence...
  • De Miguel, M. (1989). Modelos de investigación sobre organizaciones educativas. Revista de Investigación Educativa, 7(13), pp. 21-56.
  • Douglas, J.A., Roussos, L.A. e Stout, W. (1996). Item-Bundle DIF hypothesis testing: identifying suspect bundles and assessing their differential...
  • Dunkin, M. J. (1998). Student characteristics, classroom process and studient achievement. Journal of Educational Psychology, 70 (6), pp....
  • Fuller, B. y Clark, P. (1994). Raising school effects while ignoring culture? Local conditions and the influence of classroom tools, rules...
  • Hambleton, R. K. (1997). Perspectivas futuras y aplicaciones. En: J. Muñiz, Introducción a la Teoría de Respuesta a los Ítems. Madrid: Ediciones...
  • Hamilton, L. S. (1999). Detecting gender-based differential item functioning on a constructed-response science test. Applied Measurement in...
  • Hartle, T.W. Y Battaglia, P.A. (1993). The Federal Role in standardized Testing (p. 291-311). En: R. E. Bennett y W. C. Ward (Org.), Construction...
  • Horsburgh, M. (1999). Quality monitoring in higher education: the impact on student learning. Quality in Higher Education, 5(1), pp. 9-25.
  • Kvanli, A.H. (1988). Statistics. A Computer Integrated Approach. Saint Paul: West Publishing Company.
  • Lord, F.M. (1980). Applications of Item Response Theory to Practical Testing Problems. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Martínez Arias, R. (1997). Psicometría. Teoría de los Tests Psicológicos y Educativos. Madrid: Ediciones Síntesis.
  • Mc Donald, B.C. (2003). (org.). Esboços em avaliação educacional. Fortaleza: Editora da UFC.
  • Mellenbergh, G.J. (1989). Item bias and item response theory. International Journal of Educational Research, 13(2), pp. 127-143.
  • Miles, M.B. (1974). Las diez características del centro docente “sano”. La Educación Hoy, 5, pp. 197-198.
  • Moura Castro, C. (1999). Escolas feias? Escolas boas? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 7(25), pp. 343-354.
  • Muñiz, J. (1994). Teoría Clásica de los Tests. Madrid: Ediciones Pirámide.
  • Muñiz, J. (1997). Introducción a la Teoría de Respuesta a los Ítems. Madrid: Pirámide.
  • Nuthall, G. (1999). Relating learning to individual differences in ability. Journal of Educational Research, 31(3), pp. 212-255.
  • Nuthall, G. y ALton-Lee, A.G. (1995). Assessing classroom learning: how students use their knowledge and experience to answer achievement...
  • Nuthall, D.L., Goldstein, H., Prosser, R. y Rabash, J. (1989). Differential scholl efectiveness. International Journal of Educational Research,...
  • OCDE – Organización para la Cooperación y el Desarrollo Europeo (1995). Schools under scrutiny. Paris: Head of Publication Service.
  • Orden Hoz, A. (1992). Calidad y evaluación de la enseñanza universitaria. Resumenes del Congreso Internacional de Universidades. Madrid, julio,...
  • Orden Hoz, A. (1993). La escuela en la perspectiva del producto educativo. Reflexiones sobre evaluación de centros docentes, Bordón, 45(3),...
  • Ramos, E.A. (1999). Aprendizagem humana. Cadernos de Educação, 23, pp. 37-49.
  • Rego, A. (2000). Impactos dos comportamentos de cidadania docente sobre os alunos universitários. A perspectiva dos estudantes e dos profesores....
  • Rego, A. (2001). Eficácia comunicacional dos docentes do Ensino Superior: evidência confirmatória do constructo. Psicologia: Reflexão e Crítica,...
  • Rossi, P.H., Freeman, H.E. y Lipsey, M.W. (1999). Evaluation. A systematic approach. London: Sage Publications.
  • Roznowski, M. e Reith, J. Examining the measurement quality of tests containing differentially functioning items: Do biased items result in...
  • Sammons, P., Hillman, J. e Mortimore, P. (1998). Características Clave de las Escuelas Efectivas. México: Secretaria de Educación Pública.
  • Scheerens, J. (1992). Effective schooling: research, theory and practice. Londres: Cassell.
  • Scheuneman, J. D. Y Gerritz, K. (1990). Using differential item functioning procedures to explore sources of item difficulty and group performance...
  • Schmitt, A.P., Holland, P.W. y Dorans, N.J. (1993). Evaluating hyphoteses about differential item functioning (p. 281- 319). En: P. W. Holland...
  • Soares, J.F. (Coord.) (2002). Escola eficaz: um estudo de caso em três escolas da rede pública do Estado de Minas Gerais. Belo Horizonte:...
  • Thissen, D., Steinberg, L. Y Fitzpatrick, A.R. (1989). Multiple-choice models: the distractors are also part of the item. Journal of Educational...
  • Thissen, D., Steinberg, L. y Wainer, H. (1993). Detection of differential item functioning using the parameters of item response models (p....
  • Tobias, S. (1994). Interest, prior knowledge and learning. Review of Educational Research, 64 (1), pp. 37-54.
  • Wilson, E.O. (1999). Consilience. La Unidad del Conocimiento. Barcelona: Ediciones Galaxia Gutemberg.
  • Zumbo, B.D. (1999). A Handboock on the theory and methods of differential item functioning (DIF). Logistic regression modeling as a unitary...