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Os "efeitos indirectos" das dinâmicas de globalizaçao no campo da educaçao sao visíveis, quer nas mutaçoes do processo de elaboraçao das políticas educativas, quer na reconfiguraçao da governaçao da educaçao. Assim, no que toca ao Processo de Bolonha, parece estar na agenda a aproximaçao, através da criaçao de dispositivos e entidades como os sistemas e agências de garantia da qualidade e de acreditaçao, ao modelo de regulaçao de mercados. Por outro lado, a forma de regulaçao determinada por objectivos constitui um desenvolvimento marcante nos processos de gestao de mudança social e educativa em diversos sectores dos sistemas educativos. As bandeiras-projecto para a Europa de edificaçao do espaço europeu da educaçao e do paradigma de aprendizagem ao longo da vida parecem participar dos novos mitos legitimadores filiados no desejo de envolver no mesmo movimento a ordenaçao do território, físico, social e simbólico, e a criaçao dos sujeitos.
