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Afin de développer la dimension participative de la démocratie européenne, l'Union européenne (ue) a décidé l'établissement de programmes d'éducation à la citoyenneté européenne. L'analyse de leurs soubassements théoriques montre qu'ils coïncident avec une inflexion (néo)républicaine de la citoyenneté démocratique, mettant l'accent sur l'unité et la stabilité de la communauté politique. Cherchant à renforcer l'allégeance des citoyens aux institutions européennes, ces programmes misent sur une pédagogie participative axée autour de la promotion de « bonnes pratiques » soutenant les « valeurs communes » de l'ue. Or, la volonté d'« européaniser » les citoyens par l'éducation peut laisser place à la tentation plus forte d'inculquer une vision publique de la « bonne vie européenne » ou du « bon citoyen européen ». Cette version « perfectionniste » de l'éducation à la citoyenneté signifie les limites normatives d'une « pédagogie européenne » dans la mesure où elle ne satisfait pas à la configuration fondamentalement pluraliste, voire « post-unanimiste » de l'ue.
