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Ce travail présente quelques modèles du développement cognitif. Il rappelle ensuite certains aspects de l�approche piagétienne ainsi que les travaux anglo-saxons et français sur l�acquisition du concept d�angle. Ces travaux montrent que le concept d�angle se construit sur un temps long et mettent en lumière plusieurs obstacles, notamment le fait que la valeur de l�angle ne dépend pas de la longueur de ses côtés). Nous proposons quelques observations de notre groupe de recherche relatives au développement du concept d�angle et à l�évaluation de deux séquences d�enseignement à partir de la situation de l�angle de vision. Ces résultats mettent en lumière les difficultés des élèves pour acquérir les propriétés pertinentes du concept d�angle. Leur discussion nous amène à nous interroger sur l�articulation entre espace sensible et concepts géométriques, sur le statut de l�angle droit et sur le rôle de la verbalisation.
